“曲美”“情真”—不朽的旋律《二泉映月》教学

概要：阿炳，一个饱受生活坎坷与磨难的，处于生活最底层的靠沿街卖唱勉强糊口度日的盲人，他要通过琴声，倾诉自己哪些积淀已久的“情怀”呢？（1）轻声读读第五自然段，抓住一些关键词句，体会体会。（2）学生自读课文。找到了这样的一些语句——“赞叹惠山二泉的优美景色，怀念对他恩重如山的师父，思索自己走过的人生道路。”“它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。”“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光”……（3）阿炳的乐曲声中有什么？（有赞叹，有怀念，有思索，有对命运的抗争，有对美好未来的无限向往，“爱”、 “爱”、 “爱”、 “爱”……）可能还有什么呢？饱含深情地读读这几句话。同学们，如果现在，当你再次听到二泉映月这首不朽的乐曲时，你的理解仅仅是 “优美”、“美妙”吗？学生一下子醒悟过来了——还有阿炳积淀已久的情怀！（相机板书：情真）在乐曲声中有感情地朗读第五自然段总结：“曲美”、“情真”成就了“不朽”的乐曲。这首乐曲，仅仅是一首乐曲吗？（这是阿炳的心声，是阿炳苦难一生的

阿炳，一个饱受生活坎坷与磨难的，处于生活最底层的靠沿街卖唱勉强糊口度日的盲人，他要通过琴声，倾诉自己哪些积淀已久的“情怀”呢？

（1）轻声读读第五自然段，抓住一些关键词句，体会体会。

（2）学生自读课文。找到了这样的一些语句——

“赞叹惠山二泉的优美景色，怀念对他恩重如山的师父，思索自己走过的人生道路。”

“它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。”

“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光”

……

（3）阿炳的乐曲声中有什么？

（有赞叹，有怀念，有思索，有对命运的抗争，有对美好未来的无限向往，“爱”、 “爱”、 “爱”、 “爱”……）

可能还有什么呢？

饱含深情地读读这几句话。

同学们，如果现在，当你再次听到二泉映月这首不朽的乐曲时，你的理解仅仅是 “优美”、“美妙”吗？

学生一下子醒悟过来了——还有阿炳积淀已久的情怀！

（相机板书：情真）

在乐曲声中有感情地朗读第五自然段

总结：“曲美”、“情真”成就了“不朽”的乐曲。这首乐曲，仅仅是一首乐曲吗？

（这是阿炳的心声，是阿炳苦难一生的真实写照。）

三、感悟“情怀”

因为这首不朽的乐曲，阿炳——这位一生被穷困和疾病折磨的卖艺人的名字，铭记在了一代又一代人们的心中。如今，当你来到惠山二泉，你一定会想起一个人——阿炳，你一定会记起一首经久不衰的二胡曲——二泉映月，这是阿炳留给世人的一笔财富。阿炳留给我们的，仅仅是一首二胡曲吗？或许，他还留给了我们更多的启示？

（4）比较——

A. 生活的穷困、疾病的折磨、坎坷的经历、

深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊……

B. 赞叹，怀念，思索，对命运的抗争，对美好未来的无限向往，“爱”、 “爱”、 “爱”、 “爱”……

C.不朽、深受喜爱、享有盛誉……

（5）阿炳给予了我们哪些启示？

（学生畅所欲言，重点谈谈对“苦难”的认识。）

读读关于“苦难”的名言。

叶澜教授曾经说过：“我们的语文教学，只有充分激活了原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”我笃信：把握字里行间所包含的“情感”，拨动学生心底的那根“情弦”，是引领学生走进文本的有效途径。

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