扬州市艺蕾小学《最后的姿势》（第二课时教学设计）

概要： 语言“大家快跑，什么都不要拿！快……”批注：在危急时刻，谭老师首先想到的是同学们的安危，他拼命呼喊自己的学生快速离开，具有先人后己的精神。（临危不惧 先人后己） 动作“谭老师立即将他们拉到……四个学生。” “立即”说明反映的速度之快，当机立断，他将学生的生命安全时刻挂在第一位。 “双手撑”从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞，减轻碎裂的砖块、水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。 叙事文章中最有价值的是细节，这句细节描写连续用了三个动词写出了在危难时刻，谭老师舍己救人的场景，谭老师在短暂的时刻那种以生命来换取学生生存的行为深深地感动了我们。（舍己救人 大爱无私）

扬州市艺蕾小学《最后的姿势》（第二课时教学设计）,标签：苏教版六年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com
                        语言“大家快跑，什么都不要拿！快……”批注：在危急时刻，谭老师首先想到的是同学们的安危，他拼命呼喊自己的学生快速离开，具有先人后己的精神。（临危不惧
                         先人后己）
                        动作“谭老师立即将他们拉到……四个学生。”
                        “立即”说明反映的速度之快，当机立断，他将学生的生命安全时刻挂在第一位。
                        “双手撑”从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞，减轻碎裂的砖块、水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。
                        叙事文章中最有价值的是细节，这句细节描写连续用了三个动词写出了在危难时刻，谭老师舍己救人的场景，谭老师在短暂的时刻那种以生命来换取学生生存的行为深深地感动了我们。（舍己救人
                         大爱无私）
                        （4）在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。
                        （5）齐读最后一小节。
                        3、朗读鉴赏式学习四处环境描写。
                        师：课文除了通过语言、动作的描写来表现谭老师高尚的品质，环境场面的描写也起到了这样的作用，请在文中2——7小节找一找。
                        交流（出示）
                        （1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。
                        （2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。说明当时情况非常紧急。
                        （3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。
                        （4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。
                        （5）师：这些描写渲染了人物出场的情境，推动了情节的发展，升华了人物的精神品质。学生自由朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。
                        （6）在这巨大的灾难中，谭老师为了四个学生牺牲了自己。引读最后一节。
                        三、学习第三段，体会这一段侧面描写的作用
                        1、默读课文8——10自然段，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？（显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。）
                        2、这一段引用了哪三位人物的话语？（救援人员、学生、老师）
                        3、出示，引读三句话
                        4、朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读。
                        5、千说万说，在人们的心中，谭老师是一个         、        的老师。

上一页  [1] [2] [3]  下一页