赏评《给家乡孩子的信》（第一教时）

概要：赏评《给家乡孩子的信》（第一教时） 留心第一课时，我们就会发现：不论是观摩课、展示课，还是竞赛课，很少有人去执教第一课时。也许是因为第一课时难上，没有现成的方法，也许是认为第一课时没有意思，上不出精彩。总之，第一课时被忽视了，成了被遗忘的角落。但，夏教却向我们展示了第一教时的风采，在课堂上映射出了她的教学理念。用心回味，课堂上有几个亮点： ——巧妙揭示课题 课堂上，由巴金的图片导入，让学生谈谈对巴金的了解，教师相机出示“巴金部分翻译著作表”，让学生对巴金有个更深刻的了解。接着又介绍了“给家乡孩子的信”的由来。最令我感觉巧妙的是，夏教对学生说：“这封信被选作课文，也就是写给我们的了。伸出手，跟老师一起写课文题目。”当时，令我有种耳目一新之感。阅读教学，是教师、学生、文本之间的对话过程，夏教导入课题时的这句话，一下子拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生阅读文本的兴趣。 ——当堂字词练习 高年级学生已经具备自学生字词的能力，夏教在学生充分预习的基础上，直接让学生拿出补充习题，选做 “看拼音写词语”一题，这可谓是公开课上的壮举。不仅检测了学生

赏评《给家乡孩子的信》（第一教时）

    留心第一课时，我们就会发现：不论是观摩课、展示课，还是竞赛课，很少有人去执教第一课时。也许是因为第一课时难上，没有现成的方法，也许是认为第一课时没有意思，上不出精彩。总之，第一课时被忽视了，成了被遗忘的角落。但，夏教却向我们展示了第一教时的风采，在课堂上映射出了她的教学理念。用心回味，课堂上有几个亮点：

    ——巧妙揭示课题
    课堂上，由巴金的图片导入，让学生谈谈对巴金的了解，教师相机出示“巴金部分翻译著作表”，让学生对巴金有个更深刻的了解。接着又介绍了“给家乡孩子的信”的由来。最令我感觉巧妙的是，夏教对学生说：“这封信被选作课文，也就是写给我们的了。伸出手，跟老师一起写课文题目。”当时，令我有种耳目一新之感。阅读教学，是教师、学生、文本之间的对话过程，夏教导入课题时的这句话，一下子拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生阅读文本的兴趣。

    ——当堂字词练习
    高年级学生已经具备自学生字词的能力，夏教在学生充分预习的基础上，直接让学生拿出补充习题，选做 “看拼音写词语”一题，这可谓是公开课上的壮举。不仅检测了学生生字掌握情况，还减轻了学生课后作业负担，这真是一举两得啊！

    ——有针对性地检查预习
    课堂上，检查学生预习朗读的情况，夏教并没有“面面俱到”，只是选择了生字较为集中的两小节，指名朗读。这样，令课堂教学显得省时有效——学生会的，不需再讲。印象尤为深刻的是，夏教引导学生巧解了“羡慕”这个生词——美的东西，出现了次品（不好的部分），希望得到新的更好的。

    ——提炼情感主线
    夏教引导学生提炼出了巴金向孩子们传递的情感：感谢、请原谅、羡慕、祝福。一下子令文章清晰很多，有提纲挈领之效。当时，作为听课者，我心头为之一震，惊叹夏教竟能从巴金的情感角度入手，从而引领学生走进文本。