让爱永驻心田《放小鸟》教学实录中的荣辱观教育

概要：生2：“我把小鸟放走了，是因为如果不放小鸟，我、小鸟和小鸟的妈 妈都不会高兴的。”生3：“我把小鸟放走了，是因为小鸟是我们的好朋友。”生4：“我把小鸟放走了，是因为小鸟要吃害虫，我们要保护鸟类。”生5：“我把小鸟放走了，是因为我觉得：给小鸟自由，这才是真正的爱小鸟。”师：是啊，鸟类是我们人类的好朋友，我们应该去保护它们，爱护它们。（师板书：爱）[教学后记] 以上是撷取课堂教学中的片断。在教学过程中，我引导学生在自己的知识、经验的基础上感悟和理解课文内容，进行对作者所表达的情感的体验，学生的多元解读超越了文本的内容，丰富了文本的内涵。整堂课中，孩子们随着对文本的深入了解，明白了爱鸟放鸟为荣，抓鸟关鸟为辱。我感受到了孩子们在学习课文的同时被激活的在心底流淌的爱——对小鸟的爱，对动物的爱，对大自然的爱和对生命的爱！在学生学习兴趣不断被激发的基础上，每个学生仿佛变成了一名名动物语言的翻译家，与小鸟、鸟妈 妈的情感交汇到一起、交融在一起。学生在语言实践活动的过程中，思维与道德考验得到了同步发展，从这篇课文中悟出了一个道理：鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类。教学中并没有

生3：“我把小鸟放走了，是因为小鸟是我们的好朋友。”　　

生4：“我把小鸟放走了，是因为小鸟要吃害虫，我们要保护鸟类。”　　

生5：“我把小鸟放走了，是因为我觉得：给小鸟自由，这才是真正的爱小鸟。”　　

师：是啊，鸟类是我们人类的好朋友，我们应该去保护它们，爱护它们。（师板书：爱）　　

[教学后记]　　

 以上是撷取课堂教学中的片断。在教学过程中，我引导学生在自己的知识、经验的基础上感悟和理解课文内容，进行对作者所表达的情感的体验，学生的多元解读超越了文本的内容，丰富了文本的内涵。整堂课中，孩子们随着对文本的深入了解，明白了爱鸟放鸟为荣，抓鸟关鸟为辱。我感受到了孩子们在学习课文的同时被激活的在心底流淌的爱——对小鸟的爱，对动物的爱，对大自然的爱和对生命的爱！在学生学习兴趣不断被激发的基础上，每个学生仿佛变成了一名名动物语言的翻译家，与小鸟、鸟妈 妈的情感交汇到一起、交融在一起。学生在语言实践活动的过程中，思维与道德考验得到了同步发展，从这篇课文中悟出了一个道理：鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类。

教学中并没有刻意的去说教，而是通过学生的对话，练习填空这样的语文活动，融思想教育与语文教学活动中，思想教育水到渠成，正所谓是“润物细无声”，我想这个“爱”字一定会永驻我们的心田！　　
 
 

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