在对话中品味语言，在品味中感悟理解《他得的红圈圈最多》教学实录片段和反思

概要：在对话中品味语言，在品味中感悟理解 《他得的红圈圈最多》教学实录片段和反思第二自然段是这一课的学习重点，我通过让学生反复朗读，并静思默想让学生弄明白邓小平爷爷之所以取得的红圈圈最多，是因为他认真练字的结果。为此，我和孩子们之间便有了如下的对话：师：请小朋友轻声读课文第二自然段，边读边思考：哪些话是写先生的句子？用“——”画出。哪句话是写邓小平爷爷认真练字的句子？用“﹋”画出。生自由读课文，边读边做记号。师：（在巡视中给所有画对的孩子打★，对漏画了描写先生的句子的孩子进行提醒点拨）哪句话写邓爷爷小时候认真练字的？生：（回答后）出示句子：每次写字，邓小平都能按先生的要求去做。师：那先生的要求又是什么呢？生：（接下来就有学生把第二、三句都说了）交流后出示：先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。师：那对于写得好的字……生：（引说）先生就在上面画个红圈圈。师：（出示字帖、纸、毛笔，演示蒙着字帖描，写）谁能想象邓小平爷爷小时候是怎样写字的？ 生：他先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。生：对于写得不好的字，他还要一遍一遍地描，直到满意为止。师：经常这样写吗？

在对话中品味语言，在品味中感悟理解 《他得的红圈圈最多》教学实录片段和反思

第二自然段是这一课的学习重点，我通过让学生反复朗读，并静思默想让学生弄明白邓小平爷爷之所以取得的红圈圈最多，是因为他认真练字的结果。为此，我和孩子们之间便有了如下的对话：

师：请小朋友轻声读课文第二自然段，边读边思考：哪些话是写先生的句子？用“——”画出。哪句话是写邓小平爷爷认真练字的句子？用“﹋”画出。

生自由读课文，边读边做记号。

师：（在巡视中给所有画对的孩子打★，对漏画了描写先生的句子的孩子进行提醒点拨）哪句话写邓爷爷小时候认真练字的？

生：（回答后）出示句子：每次写字，邓小平都能按先生的要求去做。

师：那先生的要求又是什么呢？

生：（接下来就有学生把第二、三句都说了）交流后出示：先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。

师：那对于写得好的字……

生：（引说）先生就在上面画个红圈圈。

师：（出示字帖、纸、毛笔，演示蒙着字帖描，写）谁能想象邓小平爷爷小时候是怎样写字的？

生：他先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。

生：对于写得不好的字，他还要一遍一遍地描，直到满意为止。

师：经常这样写吗？

生：不，是每次都这样练习。

师：是呀，真因为这样的日复一日，年复一年的刻苦练习，（出示插图）才写得一手漂亮的毛笔字。也真因如此，他得的……

生：（引说）红圈圈最多。

师 生（合）：这不禁使我想到了一个诗句：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

接下来是迁移练习。

（1）先生要孩子们写字时，先              再          。写得好的字，先生就          。因为邓小平爷爷每次都能按先生的要求写字，所以          。

（2）用“先……再……”和”每次……都……”进行写话。

感悟：

 “授人一鱼不如授人一渔”说得一点儿没错。不要怕学生不会，教会他们分析的能力，当他们掌握了一种方法，他定能运用得游刃有余。同样，只要我们扎实有效地提高课堂效率，进行有效而有针对性的训练，就一定能夯实孩子们的阅读理解能力，提高我们的语文素养。