概要:在对话中品味语言,在品味中感悟理解 《他得的红圈圈最多》教学实录片段和反思第二自然段是这一课的学习重点,我通过让学生反复朗读,并静思默想让学生弄明白邓小平爷爷之所以取得的红圈圈最多,是因为他认真练字的结果。为此,我和孩子们之间便有了如下的对话:师:请小朋友轻声读课文第二自然段,边读边思考:哪些话是写先生的句子?用“——”画出。哪句话是写邓小平爷爷认真练字的句子?用“﹋”画出。生自由读课文,边读边做记号。师:(在巡视中给所有画对的孩子打★,对漏画了描写先生的句子的孩子进行提醒点拨)哪句话写邓爷爷小时候认真练字的?生:(回答后)出示句子:每次写字,邓小平都能按先生的要求去做。师:那先生的要求又是什么呢?生:(接下来就有学生把第二、三句都说了)交流后出示:先生要孩子们先用纸蒙着字帖描,等练熟了,再照着字帖写。师:那对于写得好的字……生:(引说)先生就在上面画个红圈圈。师:(出示字帖、纸、毛笔,演示蒙着字帖描,写)谁能想象邓小平爷爷小时候是怎样写字的? 生:他先用纸蒙着字帖描,等练熟了,再照着字帖写。生:对于写得不好的字,他还要一遍一遍地描,直到满意为止。师:经常这样写吗?
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第二自然段是这一课的学习重点,我通过让学生反复朗读,并静思默想让学生弄明白邓小平爷爷之所以取得的红圈圈最多,是因为他认真练字的结果。为此,我和孩子们之间便有了如下的对话:
师:请小朋友轻声读课文第二自然段,边读边思考:哪些话是写先生的句子?用“——”画出。哪句话是写邓小平爷爷认真练字的句子?用“﹋”画出。
生自由读课文,边读边做记号。
师:(在巡视中给所有画对的孩子打★,对漏画了描写先生的句子的孩子进行提醒点拨)哪句话写邓爷爷小时候认真练字的?
生:(回答后)出示句子:每次写字,邓小平都能按先生的要求去做。
师:那先生的要求又是什么呢?
生:(接下来就有学生把第二、三句都说了)交流后出示:先生要孩子们先用纸蒙着字帖描,等练熟了,再照着字帖写。
师:那对于写得好的字……
生:(引说)先生就在上面画个红圈圈。
师:(出示字帖、纸、毛笔,演示蒙着字帖描,写)谁能想象邓小平爷爷小时候是怎样写字的?
生:他先用纸蒙着字帖描,等练熟了,再照着字帖写。
生:对于写得不好的字,他还要一遍一遍地描,直到满意为止。
师:经常这样写吗?
生:不,是每次都这样练习。
师:是呀,真因为这样的日复一日,年复一年的刻苦练习,(出示插图)才写得一手漂亮的毛笔字。也真因如此,他得的……
生:(引说)红圈圈最多。
师 生(合):这不禁使我想到了一个诗句:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
接下来是迁移练习。
(1)先生要孩子们写字时,先 再 。写得好的字,先生就 。因为邓小平爷爷每次都能按先生的要求写字,所以 。
(2)用“先……再……”和”每次……都……”进行写话。
感悟:
“授人一鱼不如授人一渔”说得一点儿没错。不要怕学生不会,教会他们分析的能力,当他们掌握了一种方法,他定能运用得游刃有余。同样,只要我们扎实有效地提高课堂效率,进行有效而有针对性的训练,就一定能夯实孩子们的阅读理解能力,提高我们的语文素养。
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