概要： 扬州市邗江区甘泉中心小学 夏爱萍[教学实录]师： 台湾岛的确是蝴蝶生长的好地方，现在咱们就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”。(学生听配音朗读)师： 你喜欢祖国的宝岛台湾吗?为什么?生： 喜欢，因为台湾很美，有艳丽的花草，有茂密的树林，有清清的小溪。生： 我喜欢台湾那许许多多的山和山谷。生： 台湾的蝴蝶很多，而且色彩斑斓……师： 台湾岛真是一个好地方。大家自由地轻声地读读第二段，数数有几句话?想想每句介绍了什么?生： 这段共有三句话，分别向我们介绍了台湾的山、山谷、蝴蝶、蝴蝶谷。师： 你能用上“因为……所以……”说说它们之间的联系吗?生： 因为台湾的山多，所以山谷也多。(教师作简笔画，让学生指指山和山谷，认识“山多”和“山谷也多”之间的因果联系)生： 因为一群群蝴蝶赶到山谷里来聚会，所以人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。生： (教师提示学生设法用自己的话说说)因为山谷中有许多五彩的蝴蝶，所以人们说这些山谷是蝴蝶谷。生： 人们之所以把这些山谷叫做蝴蝶谷，是因为五颜六色的蝴蝶聚集在这些山谷里。生： 因为台湾的山多、山谷多，山谷中又有许多蝴蝶，所以人们把这些山谷叫做蝴蝶谷
实•新•乐《台湾的蝴蝶谷》教学例谈,标签：苏教版二年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com扬州市邗江区甘泉中心小学 夏爱萍
[教学实录]
师： 台湾岛的确是蝴蝶生长的好地方，现在咱们就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”。
(学生听配音朗读)
师： 你喜欢祖国的宝岛台湾吗?为什么?
生： 喜欢，因为台湾很美，有艳丽的花草，有茂密的树林，有清清的小溪。
生： 我喜欢台湾那许许多多的山和山谷。
生： 台湾的蝴蝶很多，而且色彩斑斓……
师： 台湾岛真是一个好地方。大家自由地轻声地读读第二段，数数有几句话?想想每句介绍了什么?
生： 这段共有三句话，分别向我们介绍了台湾的山、山谷、蝴蝶、蝴蝶谷。
师： 你能用上“因为……所以……”说说它们之间的联系吗?
生： 因为台湾的山多，所以山谷也多。(教师作简笔画，让学生指指山和山谷，认识“山多”和“山谷也多”之间的因果联系)
生： 因为一群群蝴蝶赶到山谷里来聚会，所以人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。
生： (教师提示学生设法用自己的话说说)因为山谷中有许多五彩的蝴蝶，所以人们说这些山谷是蝴蝶谷。
生： 人们之所以把这些山谷叫做蝴蝶谷，是因为五颜六色的蝴蝶聚集在这些山谷里。
生： 因为台湾的山多、山谷多，山谷中又有许多蝴蝶，所以人们把这些山谷叫做蝴蝶谷。
师： 讲得多好，你们都用上了“因为……所以……”，×××是用自己的话说的，×××把四点都连起来说了。你们看，一群群五彩斑斓的蝴蝶赶来了!(教师演示多媒体课件)
师： 蝴蝶为什么赶来(要说清楚时间、地点、事情)?怎样赶来的(要说具体动作)?学生对照图文，练习说话： 1 蝴蝶( )。2 一群群色彩斑斓的蝴蝶( )过花丛，( )树林，( )小溪，( )到山谷里来聚会。
师： 我们把“飞、穿、越、赶”几个词都换成“飞”，你读一读，比一比哪句写得好，好在哪里?(学生自主阅读思考，自由讨论交流)
生： 书上写得好，连用几个“飞”就重复了。
生： 我觉得书上写得比较具体，都用“飞”字就不能说清楚蝴蝶到底是怎么赶来的。
生： 读了书上写的，会让我们仿佛看见了一群群色彩斑斓的蝴蝶飞来的生动情景。
师： 这几个动词的确用得生动准确。听老师读一读这句话，你闭上小眼睛想一想，看能不能在你的脑海中浮现蝴蝶赶来的情景。
师： 如果你就是其中的一只美丽的蝴蝶，请告诉游人为什么你们都赶到山谷里来聚会?
生： 因为山谷是我们生长的好地方，这里气候温暖，空气清新，花草茂盛。
生： 因为山谷是个美丽的地方，有山有水，有花有草，还有茂密的树林。
生： 因为山谷中有许许多多我们的好伙伴，大家可以一起唱歌、跳舞、游山玩水。
师： 是呀，有谁不想去蝴蝶谷呢!在赶往山谷的路上，你们的心情怎样呢?能通过朗读表达出来吗?
[教学评析]
《台湾的蝴蝶谷》第二段的教学体现了《语文课程标准》新的教学理念，转换了教师的课堂角色，坚持做发动者、组织者、引导者、激励者，教得轻松自如，扎实有效。学生转变了学习方式，坚持“自主、合作、探究”，学得主动积极，自由愉悦。
1 倡导探究的自主性。教师变“告诉”为“引导”，学生变“接受”为“发现”，立足于学生对课文的自我理解、自我解读，突显发现、探究、研究等认识活动，使阅读学习过程成为一个富有个性化的自主探究的过程。教师努力做到： 1 设问的开放性。教师呈现问题没有限制思考的方向，给学生更广阔的探究空间。如，能用上“因为……所以……”，说说山、山谷、蝴蝶和蝴蝶谷之间的联系吗?为什么你们都赶到蝴蝶谷来聚会?2 点拨的发展性。教师没有把答案告诉学生，而是引导学生在原有认识的基础上不断再发现，获得新的发展。如：学生用课文中的句子叙说事物之间的因果关系后，教师引导学生再读读课文，内化语言，用自己的话来表述。学生换位思考，认识到赶到蝴蝶谷聚会的原因后，引导学生进一步体会情感，练习感情朗读等。3 评价的激励性。教师始终坚持正面诱导、激励为主，形成了和谐的教育场，使学生始终保持着探究的热情，不断获得学习和发展的源动力。如：“讲得多好……”“是呀，有谁不想去蝴蝶谷呢!”
2 注重感悟的独立性。阅读是学生的个性化行为，教学中坚持以读为主，多法并举，引导学生由表及里，由浅入深，扎扎实实地与语言文字打交道，在积极思维和情感活动中深入感悟其内涵。1 感悟整体。激情趣，整体感知： 你喜欢祖国的宝岛台湾吗?为什么?抓联系，整体认识： 这段共几句话?每句介绍了什么?你能说说它们之间的联系吗?提主干，整体把握： 蝴蝶为什么赶来(说清时间、地点、事情)?品课文，整体领悟： 你们的心情怎样呢?能通过朗读表达出来吗?2 感悟形象。小学生是借助形象来认识世界的，教师努力通过语言的描绘、情景的再现和想象的激发，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。如多媒体课件的演示、听读联想等。3 感悟情义。蝴蝶是怎样赶来的呢?通过说句、填词、比较，在朗读与交流中让学生深入地体会到了“飞、穿、越”用得生动、准确。如果你就是其中的一只美丽的蝴蝶，请告诉游人，为什么你们都赶到山谷里来聚会?引导学生联系第一段，换位思考入境动情，有感情地朗读第二段
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