概要：生2：我想变一只蝈蝈，（快乐）地歌唱我们的生活。生3：我想变一只蝈蝈，（热情）地歌唱我们的生活。师：女孩子们，你们就是花丛中的蝴蝶，挥动着你们的翅膀， 自由地飞翔，读前两行。男孩子们放开你们的歌喉，读后两行，释放你们的快乐。（女生合作朗读第三节诗歌。）（四）感悟变成“星星、新月”师：蝴蝶是飞舞的花，蝈蝈是歌唱家。那月亮和星星就是黑夜里的小精灵。谁喜欢小星星，一起读出她眨眼时的顽皮。生读：我想变眨眼的星星。师：谁是新月，要读出她弯弯的样子。生读：我想变弯弯的新月。（五）感悟“真想”变成“荷叶”师：当我看到小荷塘时，我又想变成大大的荷叶。为什么我又要变成荷叶了呢？请你默读最后一节诗，去找寻答案。生：因为荷叶像一柄打开的伞，小鱼可以在伞下做游戏，小雨滴可以在伞上唱歌。师：荷叶像一柄大伞，这个“伞”字也是这课要求会写的一个生字。看它的字形还真像一把伞，所以撇捺在上要写得舒展，盖住下面。（教师范写，学生练写。）师：写完的同学看着屏幕，让我们一起用动听的声音撑起这把大伞。生齐读：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。师：“静静地”是怎样地举？生：很安静地举着。生：只举不出声。师：炎
徐岩《真想变成大大的荷叶》教学实录和反思,标签：苏教版二年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com生2：我想变一只蝈蝈，（快乐）地歌唱我们的生活。
生3：我想变一只蝈蝈，（热情）地歌唱我们的生活。
师：女孩子们，你们就是花丛中的蝴蝶，挥动着你们的翅膀， 自由地飞翔，读前两行。男孩子们放开你们的歌喉，读后两行，释放你们的快乐。
（女生合作朗读第三节诗歌。）
（四）感悟变成“星星、新月”
师：蝴蝶是飞舞的花，蝈蝈是歌唱家。那月亮和星星就是黑夜里的小精灵。谁喜欢小星星，一起读出她眨眼时的顽皮。
生读：我想变眨眼的星星。
师：谁是新月，要读出她弯弯的样子。
生读：我想变弯弯的新月。
（五）感悟“真想”变成“荷叶”
师：当我看到小荷塘时，我又想变成大大的荷叶。为什么我又要变成荷叶了呢？请你默读最后一节诗，去找寻答案。
生：因为荷叶像一柄打开的伞，小鱼可以在伞下做游戏，小雨滴可以在伞上唱歌。
师：荷叶像一柄大伞，这个“伞”字也是这课要求会写的一个生字。看它的字形还真像一把伞，所以撇捺在上要写得舒展，盖住下面。
（教师范写，学生练写。）
师：写完的同学看着屏幕，让我们一起用动听的声音撑起这把大伞。
生齐读：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。
师：“静静地”是怎样地举？
生：很安静地举着。
生：只举不出声。
师：炎炎夏日，火辣辣的太阳炙烤着大地，只见——
生：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。
师：电闪雷鸣，狂风暴雨中，只见荷叶——
生：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。
师：有人欣赏时，荷叶是——
生：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。
师：无人理睬她时，荷叶依然是——
生：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。
师：就这样，小鱼来了——
生读：在荷叶下嬉戏。
师：雨点来了——
生读：在荷叶上唱歌。
师：如果你就是荷叶的好伙伴——蝴蝶、蝈蝈、星星、新月，你又会做些什么呢？请你仿照书上的句子试着来说一说。
生：蝴蝶来了，在荷叶上跳舞。
生：蝈蝈来了，在荷叶上开音乐会。
生：星星来了，在夜空中对着荷叶眨眼睛。
生：新月来了，给荷叶讲故事。
师：看着这幅画面，想象一下，又有谁会来呢？再把你想到的写在属于你的那片荷叶上。
生：青蛙来了，在荷叶上放声歌唱。
生：小蝌蚪来了，在荷叶下藏猫猫。
生：蜻蜓来了，在荷叶上休息。
生：鸳鸯来了，在荷叶下说悄悄话。
师：如果你就是荷塘里的大荷叶，小蜻蜓的舞姿，你静静地看着，雨滴的歌唱你静静地听着，大家嬉戏的情境你都看在眼里，你心里又是一番怎样的感受呢！
生：我感觉自己也很快乐。
生：我感到自己是幸福的。
师：荷叶在给别人带来快乐时候，自己也感受着幸福，这是多么美好的愿望啊！所以，面对夏姐姐的提问，我一会想变这个，一会想变那个，最后我终于下定决心——
生齐读：真想变成大大的荷叶。
师：“想变”和“真想”有什么不同？
生：“真想”说明特别想。
师：能读出这急切的心情吗？谁还能读出强烈的愿望？
师：夏姐姐热情地问你们“想变点什么？”我们一起来回答——
齐读：真想变成大大的荷叶。
四、回归整体，积累背诵
师：我们看着黑板，不看书，一起跟着作者在夏天去做一次神奇的梦。
生齐诵整首诗歌。
师：只要借助这些关键词，我们就能把整首诗记在脑海里了。在这如诗如梦的夏天里，你又想变成什么呢？下课后，可以把你的奇思妙想写在书上，再读给你的爸爸妈妈或好朋友，让大家分享你的快乐。
真想变成大大的荷叶 教后反思
(徐岩)
一、 从课标的解读出发——定标
今天我执教的是苏教版二年级下册的一节儿童诗。低年级的阅读教学应该把朗读和理解词语作为阅读教学的重点。在第一学段的阅读目标中，第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”也就是说，低年级更应该关注学生的学习时的情感，让孩子喜爱阅读、热爱语文。这节课，我利用文本的特点，第一节诗是一个引子，引出了我的一系列梦想，通过与夏姐姐问答的形式引导学生进行朗读，让课堂多了一些情趣。其次，我通过多种形式的朗读如男女生合作读、挥动着翅膀表演读等等，让阅读多了一些乐趣。语文教学有了情趣、有了乐趣，就会激发学生阅读的兴趣。而有了阅读兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了持续发展的内因条件。
二、 从文本的特点出发——定法
这篇课文是一首天真浪漫的儿童诗歌，也是一个色彩斑斓的童话梦想。诗歌的教学,要使学生感受诗中所描绘的形象,领会诗的意境,从中受到美的熏陶。品味诗情画意，有一个关键环节，就是再造想象。这节课我也想渗透给学生一点读诗歌的方法——“边读边想象。”我以课文的第二节为例，教给学生如何把自己当成雨滴、小鱼，去感受蝴蝶穿梭时的惬意，体会小河的清澈。然后放手让学生运用这样的方法自己去感悟体会学习3-5节。再如教学“静静地举着”这句话时，我就是引导学生联想四个画面，进行复踏式朗读。这样的教学使学生体会到诗歌的语言文字不是僵死的，而是活生生的画面，是有色彩，有声音，有情感，有生命的。
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