概要：三、 从学习语文的规律出发——定位语文课要上出语文味，是我们一直追求的目标。这节课我力求做到两个“有层次”。第一、有层次的朗读指导。我将“朗读”这一语文学习最实用、最基本的方法贯穿于课堂始终。从教学效果来看，至少达到两个效果。一是通过反复的咀嚼、品味、诵读，使学生产生了读书的欲望，对诗歌的内容做到当堂积累背诵。二是通过入情入境地朗读，较好地进行了语感的培养。第二、有层次的思维训练。在进行想象拓展训练时，我根据文本的特点，先引导学生从课文中提供的事物引发想象，说一说“蝴蝶、蝈蝈来了，会做些什么”，再引导学生结合画面展开想象，说一说“还会有谁来了，又会做些什么。” 这一教学环节，由理解体会到依托文本拓展想象，再到脱离文本大胆想象。教师提供了借鉴的内容，启发了学生想象的方向，使学生有话可说；利用文本提供了表达的形式，支撑起学生思维的框架，使学生有话会说。反思这节课，还有一些不尽人意的地方，例如：对于学情了解还不够，在一些环节中教学的起点找得还不够准，再如对教学节奏的把握上还没有做到张弛有度，收放自如。 上一页 [1] [2] [3]
徐岩《真想变成大大的荷叶》教学实录和反思,标签：苏教版二年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com三、 从学习语文的规律出发——定位
语文课要上出语文味，是我们一直追求的目标。这节课我力求做到两个“有层次”。
第一、有层次的朗读指导。我将“朗读”这一语文学习最实用、最基本的方法贯穿于课堂始终。从教学效果来看，至少达到两个效果。一是通过反复的咀嚼、品味、诵读，使学生产生了读书的欲望，对诗歌的内容做到当堂积累背诵。二是通过入情入境地朗读，较好地进行了语感的培养。
第二、有层次的思维训练。
在进行想象拓展训练时，我根据文本的特点，先引导学生从课文中提供的事物引发想象，说一说“蝴蝶、蝈蝈来了，会做些什么”，再引导学生结合画面展开想象，说一说“还会有谁来了，又会做些什么。” 这一教学环节，由理解体会到依托文本拓展想象，再到脱离文本大胆想象。教师提供了借鉴的内容，启发了学生想象的方向，使学生有话可说；利用文本提供了表达的形式，支撑起学生思维的框架，使学生有话会说。
反思这节课，还有一些不尽人意的地方，例如：对于学情了解还不够，在一些环节中教学的起点找得还不够准，再如对教学节奏的把握上还没有做到张弛有度，收放自如。
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