阅读，生命的对话—《雪儿》教学片段评析

概要：阅读，生命的对话—《雪儿》教学片段评析 教学片段 师：老师听着你们富有感情的朗读（朗读的是课文第三自然段），心中也不由得产生急切之情，盼着雪儿的伤快点儿好起来，早日飞回蓝天！ “终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了……在蓝天中划出一道美丽的弧线……” （教师朗诵课文第四自然段。） 学生听着老师声情并茂的朗诵，脸上渐渐露出了笑意，专注的眼神充满了期待，期待着自己也来读一读，背一背，也来欢呼欢呼。 师：想来读一读吗？“想！”学生迫不及待地喊道，随即打开了课本。 师：好的。在读之前，老师有个小小的建议，那就是可以边读边配上动作。 （学生连声叫好，开始津津有味地朗读起来，边读边演，很是投入。读了一会儿，学生纷纷举手，争着站起来读给大家听。） 师：看着你们自信的笑脸，老师相信你们一定读得不错。（随后指名学生朗读。） 读后学生举手，争着发表意见： 生1：“啊，我为雪儿欢呼！”读得很好，读出了“我”的喜悦之情，还配上了拍手的动作，很好。 生2：我觉得“你看它那双翅膀被春风高高地托起”中的“高高”读得很好，让人感到雪儿飞得很高很高。 师：是啊，雪儿终于飞回了蓝天，终于又能在蓝天下翱翔了

阅读，生命的对话—《雪儿》教学片段评析

 教学片段

师：老师听着你们富有感情的朗读（朗读的是课文第三自然段），心中也不由得产生急切之情，盼着雪儿的伤快点儿好起来，早日飞回蓝天！

“终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了……在蓝天中划出一道美丽的弧线……”

（教师朗诵课文第四自然段。）

学生听着老师声情并茂的朗诵，脸上渐渐露出了笑意，专注的眼神充满了期待，期待着自己也来读一读，背一背，也来欢呼欢呼。

师：想来读一读吗？

“想！”学生迫不及待地喊道，随即打开了课本。

师：好的。在读之前，老师有个小小的建议，那就是可以边读边配上动作。

（学生连声叫好，开始津津有味地朗读起来，边读边演，很是投入。读了一会儿，学生纷纷举手，争着站起来读给大家听。）

师：看着你们自信的笑脸，老师相信你们一定读得不错。（随后指名学生朗读。）

读后学生举手，争着发表意见：

生1：“啊，我为雪儿欢呼！”读得很好，读出了“我”的喜悦之情，还配上了拍手的动作，很好。

生2：我觉得“你看它那双翅膀被春风高高地托起”中的“高高”读得很好，让人感到雪儿飞得很高很高。

师：是啊，雪儿终于飞回了蓝天，终于又能在蓝天下翱翔了，这是多么令人兴奋啊！“在蓝天中划出一道美丽的弧线……”这句话，你们还可以读得让人感到更舒畅些吗？

“能！”学生小手林立，抢着朗读这句话。

师：（指名朗读后）同学们，当你们读到这儿时，脑海中有什么问题吗？

生1：有！我不知道雪儿的翅膀怎么会划出弧线？

生2：我想，这弧线不是真的线，而是说雪儿在兜着圈子一圈一圈地飞。

师：大家同意他说的吗？

生：同意！

师：我们请他来当雪儿，展开双翅绕着圈子飞翔飞翔，好不好？

生：好！

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