高密市《跟踪台风的卫星》教学实录

概要：生：读师：你在说这段话的时候，你想用什么语气来说？生：生气的语气师：卫星在3000米的高空，你说的台风能听到吗师：再高声一点生：读师：这遍比刚才厉害，还有更厉害的吗？生：读师：你更加狂怒了，谁再来读一读，这次可以加上动作？生：读表演师：你真厉害，你们觉得台风厉害吗？师：他能干什么呢？生：他能把人卷走，在广东省发生了一起事故，因为卫星及时报告，所以没有损失10亿美圆正像他说的“鱼儿见我……”那鸟儿见我呢？生：避进巢穴师：换个词生：躲师：还有什么呢？人们呢？生：抱头鼠窜师：还不至于生：跑进家师：你们还注意没有，“嘿嘿”，这后面你还想说什么呢？生：嘿嘿，现在你知道我的厉害吧，要跑还来得及……生：早点滚蛋吧……师：现在会读了吗？读出他威胁的语气生：齐读师：卫星怎么说的，你们会说吗？生：读师：我感觉你一点都不害怕吗，谁再来读师：你还挺要强的生：读师：你有任务在身生：读生：跟着你走，不是跟着别人师：他又跟着，还做了一件事，谁发现了生：他还想说下去师：还有呢生：他想把卫星扑下来师：这边的同学读，（出示语句）生：小组读师：读出了狂暴生：那组来读生：一个比一个狂暴，凶残师：他有没有成

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生：读
师：你在说这段话的时候，你想用什么语气来说？
生：生气的语气
师：卫星在3000米的高空，你说的台风能听到吗
师：再高声一点
生：读
师：这遍比刚才厉害，还有更厉害的吗？
生：读
师：你更加狂怒了，谁再来读一读，这次可以加上动作？
生：读表演
师：你真厉害，你们觉得台风厉害吗？
师：他能干什么呢？
生：他能把人卷走，在广东省发生了一起事故，因为卫星及时报告，所以没有损失10亿美圆
正像他说的“鱼儿见我……”那鸟儿见我呢？
生：避进巢穴
师：换个词
生：躲
师：还有什么呢？人们呢？
生：抱头鼠窜
师：还不至于
生：跑进家
师：你们还注意没有，“嘿嘿”，这后面你还想说什么呢？
生：嘿嘿，现在你知道我的厉害吧，要跑还来得及……
生：早点滚蛋吧……
师：现在会读了吗？读出他威胁的语气
生：齐读
师：卫星怎么说的，你们会说吗？
生：读
师：我感觉你一点都不害怕吗，谁再来读
师：你还挺要强的
生：读
师：你有任务在身
生：读
生：跟着你走，不是跟着别人
师：他又跟着，还做了一件事，谁发现了
生：他还想说下去
师：还有呢
生：他想把卫星扑下来
师：这边的同学读，（出示语句）
生：小组读
师：读出了狂暴
生：那组来读
生：一个比一个狂暴，凶残
师：他有没有成功啊？
师：300千米，南京到上海，他能够着吗？
师：老师这有两个牌子，举什么？
生：失败
师：卫星呢
生：胜利
师：可以他还是不甘心，继续往下看
师：谁来读第5节
生：读
师：你要把他摔掉，态度如此坚决，肯定，你再来读一读
生：读
生：接着读
师：我最喜欢你刚才那嘲笑的语气，如果再加强一点，就更好了
师：纠正“没门儿”
师：这时台风又想干什么呢？
生：想把卫星摔掉
师：有这句话，想想说明什么呢？“可是发现卫星仍然在跟踪他……”
生：台风不可能跟踪他啊
生：台风想卫星肯定追不上他了，可是卫星还在上面
师：我们一起读这句
生：齐读
师：出示两句对话，把它读好
生：分角色朗读
生：他很肯定，但自大了
生：他很肯定，但自信了
师：台风确信自己能摔掉卫星，卫星确信自己能跟上
生：分男女生读
师：这次对决谁又胜利了？
师：出示胜负的牌子
师：想知道接下来台风想怎么办呢？
生：他只有把满腔的怒火撒向城市，撒向人们
师：接着读第四节
生：自由读
师：看录象，这是台风猛烈扑向暗礁的情景，海浪一浪接着一浪，大风大雨，台风在袭击城市
师：看了录象，你们觉得台风给你留下什么印象？
生：我觉得台风很凶暴
生：很残忍
师：假如此刻你就在台风在现场，你心里会怎样
生：为什么要破坏我们城市
生：台风神经病
生：台风来了，我们赶紧回家吧
师：我一定非常害怕，就像我满头的汗一样
师：结果人们怎样呢？接着读
生：指读
师：这里有个词老师用红笔标出来，你能猜出他的意思吗？“谈笑风生”
生：在聊家常啊
师：在文章中是什么意思？
生：自由自在在一起……
师：谁再来说
生：有说有笑
生：对，丝毫没有把台风放在眼里
师：一般情况下，人们会在什么情况下谈笑风生？
师：举个例子，爸爸和叔叔坐在客厅，用谈笑风声说一句话
生：造句
师：毛主席在前线指挥部？再来说一句话
生：毛和周总理谈笑风生。
师：大胆自由地用“谈笑风生”说一句话。
生：说过生日的句子
生：我知道谈笑风生的近意词
师：我要面对台风，我一定很害怕，可是人们却谈笑风生，为什么？
生：因为卫星能准确报告人们台风快要来了，人们可以提早……
师：你很好能把书上句子换个位置
师：自豪地说应该怎么说？
生：自由读
生：指名读
师：我们一起来看看气象卫星是怎样工作的，播放课件
师：这是他工作的画面，关注着地面……（说明画面）
师：老师还保留了一个中央电视台的台风警报，想听吗
师：师读
师：刚才读错了，再读一次行吗
师：再读
师：让我们来回顾一下，他们第一次见面想 ……依然失败……想毁坏城市……也没有造成太大的伤亡，他依然失败了……
生：齐读最后一节
师：这样一次较量刚结束，后面的较量会很多，他会一直工作下去，这篇文章很有趣，我们师：再读一遍，分男女生朗读
师：想一想，他此时会有哪些动作？神态？
师：读旁白
生：分角色读
师：学完这篇课文，你想说什么，你可以对台风说，也可以对卫星说，更可以对自己说
生：我对卫星说，是你帮助了我们，要不然……
生：台风你太残忍了
生：你很负责你的工作
师：我们感谢卫星的同时，卫星厉害的同时，实际上是谁发明的？
生：是科学家
师：我想起了毛主席说过的“人定胜天”……
师：最后请大家看看这些曾经为我们工作过的卫星
师：播放各种卫星图片，边介绍
师：回去后你想干什么？
生：好好整理资料，对他们多了解……
 

 

教学设计（对应上面的实录） 
 
一、导入
1.同学们前天晚上，我看了场电影《赎金》，是一个富商的女儿被绑架了，就在警察忙碌的时候，他们发现了一辆可疑的车辆，于是便紧紧跟随。在跟随的过程中密切监视。绑匪十分狡猾，但是在警察的努力下，找到了巢穴，抓住了坏蛋。（同时板书：紧紧跟随  密切监视  及时报告）
2.于是我想到了今天我们学习的课文，不是也要跟踪、报告吗？
3.卫星能检测到台风呢？怎样监视台风呢？今天这节课，我们就来讨论这个问题
【用故事的形式导入新课，能引起学生阅读的兴趣，但是教师在讲述的过程中注意一个有效性。词语的板书是为下文的学习做准备的，处理上还应该到后续，不要急于前移。】
二、新授
我们知道1—2小节是卫星和台风第一次见面，请大家自己读读课文，注意读好他们之间的对话。
（1）学生自读
（2）课件出示
师：这是他们第一次对话，要想把对话读好，还要了解说话人的语气和他们的心情，谁先来试试？
（指名读）
师：你说说看，她读这段的时候用了什么样的语气呢？（生答）
师：能告诉我你在想什么？（师生交流）
师：谁来再读读？指名读
师：我们一起读读
【教师能激发学生内在的潜力，一遍遍地让学生去朗读，发挥自我对文本的理解，特别是语感懂的训练有一定的实效。】

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