〈〈小镇的早晨〉〉课堂实录及评析

概要：师：在这样的场景中拍摄一段录象，再配上我们的背景音乐和朗读，就是一本非常棒的风光解说片，同学们，想不想拍一部这样的风光片？ 【新课程倡导学生“自主学习”，但是“自主学习”的实施不应以否定教师“导”的作用为代价，在这部分教学过程中，如果没有教师“高屋建瓴”的“导”，学生就不可能深入地比较全面地理解了“恬静”】 四、以“拍摄风光片”为切入点，研读课文第三自然段。 （师布置小组合作学习要求。）。 请你以导演的身份参加讨论。 讨论内容： 场景 群众演员 道具 台词 注意：讨论的过程中多问一个为什么？ （师生分别以导演助手和导演的身份进行现场交流。） 师：同学们，现在你们都是导演了，我是你们的助手。（笑） 师：金导（该同学姓金），请问我们开拍前需要准备些什么？ 生：我们需要很多土特产，例如青菜、黄瓜、西红柿、鱼、虾、小羊等。 师：导演，我们仓库里正好有一些许多蔬菜瓜果的道具…… 生：不行，道具看起来不新鲜，剧本上说：那刚从地里收集来的青菜、黄瓜、西红柿，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的。那些鱼虾也刚从河里捕上来，活蹦乱跳的。 师：其他导演有没有补充？ 生：我们还要许多群众演员。 师

〈〈小镇的早晨〉〉课堂实录及评析,标签：苏教版四年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com

师：在这样的场景中拍摄一段录象，再配上我们的背景音乐和朗读，就是一本非常棒的风光解说片，同学们，想不想拍一部这样的风光片？

【新课程倡导学生“自主学习”，但是“自主学习”的实施不应以否定教师“导”的作用为代价，在这部分教学过程中，如果没有教师“高屋建瓴”的“导”，学生就不可能深入地比较全面地理解了“恬静”】



四、以“拍摄风光片”为切入点，研读课文第三自然段。

（师布置小组合作学习要求。）。

请你以导演的身份参加讨论。

讨论内容：

场景

群众演员

道具

台词

注意：讨论的过程中多问一个为什么？


（师生分别以导演助手和导演的身份进行现场交流。）

师：同学们，现在你们都是导演了，我是你们的助手。（笑）

师：金导（该同学姓金），请问我们开拍前需要准备些什么？

生：我们需要很多土特产，例如青菜、黄瓜、西红柿、鱼、虾、小羊等。

师：导演，我们仓库里正好有一些许多蔬菜瓜果的道具……

生：不行，道具看起来不新鲜，剧本上说：那刚从地里收集来的青菜、黄瓜、西红柿，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的。那些鱼虾也刚从河里捕上来，活蹦乱跳的。

师：其他导演有没有补充？

生：我们还要许多群众演员。

师：多少？

生：几百个。

师：为什么要这么多群众演员？

生：因为如果群众演员少，就拍不出“拥挤的人流”，小镇就显得不热闹。

生：我们还要找一条窄一点的最好是在河边的街道。

师：现在我也要过一过做导演的瘾，我要招收群众演员演小镇上的“小贩”，大家做裁判，谁能当场吆喝出“价廉物美”四个字，我们就录用谁。

（生纷纷上台“吆喝”，精彩纷呈。）

【以一个整合性比较强、生活气息浓厚的“任务”（拍风光片），引导学生深入解读文本（剧本），学生学得有趣且学得有效。】
 五、布置课外作业。

师：想不想去看一看书中所描绘的小镇，老师手里有一张卡，上面有许多江南水乡古镇的网站的网址，网站里有许多优美的介绍古镇的散文，你可以纯粹地欣赏，也可以作为旅游指南。如果你想要的话，可以到我这里来领。

【我们可以试想一下，如果学生真的按照老师提供的网址去查找资料了，去欣赏有关美文了，去水乡古镇去旅游了，学生的获得将有多大。】

 

上一页  [1] [2]