示范《老师，您好》课堂实录

概要： 生：是老师在批改作业 生：是老师在备课。 师：哦，现在我们来说说动态的画面。 生：老师，刚才说的里面也有动态的。 茁壮成长。铺设大道，架设金桥…… 师；在哪里铺设大道？是不是真的说在昨天和今天铺设大道。 生：不是 师：昨天是以前的知识，今天是现在的知识。 在现实和理想之间铺设大道，说说你们的理想是什么？ 生：科学家 生：航天员 师：是不是相当就当，念念咒语，或者拜拜佛祖的，就行啊？ 生：不是 师：对，那就要把现实和理想连接起来。怎么连呢？ 生：现实就是我们要好好学习，才能一步一步实现我们的理想。 师：古今中外，时间长，地方广，哪个人的成长不浸透着教师的心血是什么句子。 生：反问句，说明每个人的成长都浸透着教师的心血。 师：对，反问加强了句子的语气。 师：看看，孩子对老师的感情是怎么表达出来的？ 生：涌起的。 师：它是怎么出来的，一点点会不会出来的。 生：不会，要很多，满得注不下了。 师：对，它不是水面的一点点波澜，更不是水面的波纹。它是波涛。下面我请人读读这“心中涌起感情的波涛”，看谁读出来的感觉的是波纹，谁读出来的感觉是波涛。读——老师，您好。 生：轻柔读——老

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生：是老师在批改作业

 

生：是老师在备课。

 

师：哦，现在我们来说说动态的画面。

 

生：老师，刚才说的里面也有动态的。

 

茁壮成长。铺设大道，架设金桥……

 

师；在哪里铺设大道？是不是真的说在昨天和今天铺设大道。

 

生：不是

 

师：昨天是以前的知识，今天是现在的知识。

 

在现实和理想之间铺设大道，说说你们的理想是什么？

 

生：科学家

 

生：航天员

 

师：是不是相当就当，念念咒语，或者拜拜佛祖的，就行啊？

 

生：不是

 

师：对，那就要把现实和理想连接起来。怎么连呢？

 

生：现实就是我们要好好学习，才能一步一步实现我们的理想。

 

师：古今中外，时间长，地方广，哪个人的成长不浸透着教师的心血是什么句子。

 

生：反问句，说明每个人的成长都浸透着教师的心血。

 

师：对，反问加强了句子的语气。

 

师：看看，孩子对老师的感情是怎么表达出来的？

 

生：涌起的。

 

师：它是怎么出来的，一点点会不会出来的。

 

生：不会，要很多，满得注不下了。

 

师：对，它不是水面的一点点波澜，更不是水面的波纹。它是波涛。下面我请人读读这“心中涌起感情的波涛”，看谁读出来的感觉的是波纹，谁读出来的感觉是波涛。读——老师，您好。

 

生：轻柔读——老师，你好。

 

众生评价——波纹。

 

生：有激情，热情洋溢地读——老师，您好。

 

众生评价——波涛

 

…… 请生齐读：老师，您好。

 

师：大道、金桥，多么崇高，不是一点高。看，这古今中外，地北天南、还有否定句。飞速、波涛，而且还是涌起，气势多宏伟啊，加点，加点，赶快加！再读，一定要读出你对老师的崇拜之情。齐读第一段。

 

生读第一段。

 

师：这是第一部分，第二部分要不要这么慷慨激昂了？

 

生：不用，因为它是祝愿，还有悄悄地、轻轻地等词，要读轻柔些。

 

师：是对老师的祝愿，应该读轻点。

 

你们看，你们听，笑语盈盈，微笑着，轻声慢语。悄悄地编、轻轻地洒 、幸福地开放 …… 春晖和朝霞在心灵闪耀， 多么美好，笔尖飞舞，多美呀。悄悄地编织，有没有大声嚷嚷着他有很大的功绩。哦，没有，老师只是笑语盈盈，微笑着，一点儿也不张扬，让我们轻轻问候，让我们衷心祝愿——老师，您好。

 

生齐读第二段，轻柔地读。

 

师：上段讲对老师的崇敬，这段讲祝愿，我们在祝愿下打一个五角星。

 

现在让我们再有感情地把诗读一遍——老师，您好

 

生再次深情诵读

 

师：回忆一下，我们以前还学过什么诗是关于老师的？

 

生：一株紫丁香

 

踮起脚尖儿……

 

师：《一株紫丁香》讲的是老师在灯下批改作业。而我们今天学的《老师，你好》更加全面。那我们小朋友写老师的诗也可以从小处着眼，写一件小事……

 

师：从幼儿园到现在，请你们回忆一下你们喜欢哪位老师，说说你们之间最让你难忘的一件事，一个动作，一个表情……

 

生：我幼儿园时，和老师一起捞鱼。

 

师：你觉得老师和你一起捞，很愉快对不对，觉得老师也是爱玩的，就一下子产生了亲近感。

 

生：老师打伞送我回家

 

……

 

师：课后请大家写一首关于老师的诗歌，注意压韵，也可以像课文那样分段，模仿着课文写。
 
 
 
 

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