概要:四年级语文《动物的互惠互助》课堂实录及评点第一教时 师:你们喜欢听趣闻吗? 生:喜欢! 师:那我给大家读一段趣闻。听完请简要说说主要内容,并给这段话加一个合适的题目,好吗? 生:好! 师读一段话(内容为鲨鱼和向导鱼互惠互助的情况) 师:谁能简要地说说这段话的主要内容? 生:这段话主要是讲鲨鱼和向导鱼是一对“黄金搭档”。 师:概括得准确而简洁!你怎么会把这段话概括得这样好?有什么诀窍吗?向大家介绍一下。 生:我没什么窍门,就是……这段话有中心句。 师:你是用找中心句的方法概括这段主要内容的。谁来给这段话加个合适的标题。 生:鲨鱼和向导鱼 师:可以,这段话说的就是他们之间情况的。 生:海底的黄金搭档 师:能简洁些吗? 生:黄金搭档 师:这个题目把鲨鱼和向导鱼的关系说清楚了。不过,用这个词组做题目,还应该加一个标点符号。 生:加引号。 师:为什么? 生:它们不是真的黄金搭档。 师:黄金搭档这个词组,形象地揭示了鲨鱼和向导鱼之间的亲密关系。这个词组就在这段话里,你是引用这段话中的词组做题目的,因此,这个词组要加引号。 师:你们还想了解这方面更多的知识吗?今天我们就来学习第2
四年级语文《动物的互惠互助》课堂实录及评点,标签:苏教版四年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com四年级语文《动物的互惠互助》课堂实录及评点
第一教时
师:你们喜欢听趣闻吗?
生:喜欢!
师:那我给大家读一段趣闻。听完请简要说说主要内容,并给这段话加一个合适的题目,好吗?
生:好!
师读一段话(内容为鲨鱼和向导鱼互惠互助的情况)
师:谁能简要地说说这段话的主要内容?
生:这段话主要是讲鲨鱼和向导鱼是一对“黄金搭档”。
师:概括得准确而简洁!你怎么会把这段话概括得这样好?有什么诀窍吗?向大家介绍一下。
生:我没什么窍门,就是……这段话有中心句。
师:你是用找中心句的方法概括这段主要内容的。谁来给这段话加个合适的标题。
生:鲨鱼和向导鱼
师:可以,这段话说的就是他们之间情况的。
生:海底的黄金搭档
师:能简洁些吗?
生:黄金搭档
师:这个题目把鲨鱼和向导鱼的关系说清楚了。不过,用这个词组做题目,还应该加一个标点符号。
生:加引号。
师:为什么?
生:它们不是真的黄金搭档。
师:黄金搭档这个词组,形象地揭示了鲨鱼和向导鱼之间的亲密关系。这个词组就在这段话里,你是引用这段话中的词组做题目的,因此,这个词组要加引号。
师:你们还想了解这方面更多的知识吗?今天我们就来学习第24课,看我写课题。(边写边介绍“惠”的写法。)一起读课题。
(这样的导入课题,整合了三维目标,很有特色。一、丰富知识,培养听说能力。二、为学生奠定了学习本课的情感基础,激发了学习兴趣。三、注重思维过程的展示和学习方法的点拨。)
师:读了课题,你们头脑里可能产生一些疑问?请说一说。
生:什么是互惠互助?
生:介绍了哪些动物互惠互助?
生:它们为什么互惠互助?是怎么互惠互助的?
生:除了课文介绍的动物,还有没有其它动物互惠互助?
师:你们提出的这些问题,有的通过读课文自己就能解决;有的需要在老师和同学的相互交流和讨论中获得解答;还有的需要课后去查阅相关资料求得答案。
(质疑以后,老师作了归类,实质给学生指明了解决问题的途径与方法。 )
师:我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了,那就请大家认真读读课文吧。要读准、记住生字的字音,多读几遍课文,读通句子。注意保持正确的读书姿势。
学生读书,教师巡视辅导。
师:生字的字音读准记住了吗?让我们来认读生字新词。
投影出示:蜜獾、水蛭、喙、下颚、互惠互助、捣毁、扇动、美餐、享用、觅食、饱腹、肉屑
自由读,指名读,齐读。
师:课文读通了没有?你们敢和老师比赛吗?课前我可是读了10遍课文啊,为了给你们一个公平竞争的机会,请你们再读读课文。
生读书
师:谁来和我比赛读书?(指名)我可不想以大欺小,我请一个和我读书水平相当的同学代替我和你比赛,谁的读书水平和我相当呢?这样吧,大家再读读课文,让我听一听,找一找。
读书比赛。师生评议。标准:读准字音,读通句子。
(阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师根据学生的心理特点,巧妙引导学生充分的自主读书。整体感知课文中的语言文字,为深入体验和感悟,打好坚实的基础。)
师:通过读书,自己解决了先前提出的哪些疑问?
生:我知道了课文写了哪些动物的互惠互助。
师:请具体说说。(根据学生的回答,板书:蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟。点拨“鳄”的写法)
生:我知道了动物为什么要互惠互助……
师:你们在读书中有没有产生新的疑问?
生:“喙”是什么?
生:为什么导蜜鸟要等蜜獾吃完了再去吃?
……
师:这些疑问放到下堂课我们来解决。课文中有些词语不但要能准确认读,而且要能正确的听写。还认识这些词语吗?
投影出示:互惠互助、捣毁、扇动、美餐、享用、觅食、饱腹、肉屑。
生齐读。
师:请你们认真观察、分析、记忆字形。(投影出示:餐)在一般情况下,一个汉字中不能有两个捺画。因此,“餐”右上部的“又”的捺画要变成长点。这样,下面部分把上面部分稳稳托住,重心稳,字形美观。
听写生字词。(教师在读词语的时候,根据汉语同音词多的特点,讲了“扇动”“觅食”等词语的意思,防止学生在听写时写错别字。)
对照屏幕上显示的生字词,自改自评。
(初读后及时反馈读课题时产生的疑问和生字新词的识记效果,语文双基训练扎实高效。不失时机地让学生提出新疑问,激发了学生进一步探究的兴趣,明确了下节课自主学习的目标。)
第二课时
师:上节课我们读通了课文,解决了一些疑问。这节课我们继续学习课文,努力解答产生的新疑问。假如你是课文中所写的一个动物,请你把帮助朋友的过程和自己得到的好处说清楚。(不看书,尽量用课文中的词句)
投影出示:友情提醒:1、先将课文中三对动物互惠互助的词句找出来读一读,想一想、背一背。2、再选择其中的一个动物,先自己说说,再说给同桌听,请同学提一提改进的建议。
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