《沙漠中的绿洲》（课堂实录）

概要：生2读6节。 师：刚才洗得不是很干净，坐下去再读一读。 （语言描述再现情境，引导学生进入语言文字描述的空间，充分触摸语言。通过角色情境，加深阿联酋人民像孩子一样精心侍弄花草树木的情感体验。） 师：下面请同学们把课文完整地读一遍，边读边体会：阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深？（生自由读全文。） 生：阿联酋人民热爱生活，他们不惜花很大的代价种植花草树木。 生：阿联酋人民很爱护花草树木。 师：阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢？ 生：也很爱护。 师：从哪儿看出的？ 生：给小花浇水。 师：有没有不爱护花草树木的？ 生：有。 师；从哪儿看出？ 生：有的同学走草坪。 生：有的同学攀小树。 师：怎么办呢？ 生：让他们的老师也给他们上《沙漠中的绿洲》这课。 师：这个办法不太可行。 生：学校用广播通知。 师：这个办法不错。 生：在花园中、草坪里竖一个个小木牌。 师：这个办法很好，可是上面写些什么呢？ 生：禁止走草坪！ 师：这样的话，同学们读了不舒服。 师：老师这儿征集了几句话，同学们读一读。 （出示：小草正在休息，请勿打扰。 草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱。 饶了我吧，请别再折腾

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生2读6节。
师：刚才洗得不是很干净，坐下去再读一读。
（语言描述再现情境，引导学生进入语言文字描述的空间，充分触摸语言。通过角色情境，加深阿联酋人民像孩子一样精心侍弄花草树木的情感体验。）
师：下面请同学们把课文完整地读一遍，边读边体会：阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深？（生自由读全文。）
生：阿联酋人民热爱生活，他们不惜花很大的代价种植花草树木。
生：阿联酋人民很爱护花草树木。
师：阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢？
生：也很爱护。
师：从哪儿看出的？
生：给小花浇水。
师：有没有不爱护花草树木的？
生：有。
师；从哪儿看出？
生：有的同学走草坪。
生：有的同学攀小树。
师：怎么办呢？
生：让他们的老师也给他们上《沙漠中的绿洲》这课。
师：这个办法不太可行。
生：学校用广播通知。
师：这个办法不错。
生：在花园中、草坪里竖一个个小木牌。
师：这个办法很好，可是上面写些什么呢？
生：禁止走草坪！
师：这样的话，同学们读了不舒服。
师：老师这儿征集了几句话，同学们读一读。
（出示：小草正在休息，请勿打扰。 草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱。 饶了我吧，请别再折腾我了！——小水杉 咦，太阳公公在哪儿，我怎么看不见——光秃秃的冬青树）
师：谁再来说一说？
生1：好痛呀，别再拽我的长发了！——垂柳姑娘
生2：请别再踩我了，再踩，我就成浆糊了！ ——小草
生3：我愿为你送去一片绿荫。——小梧桐
师：课后愿意把自己想的写下来吗？
生：愿意。
师：下课！
（《新课标》指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”综观这一环节的教学，“阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢？”使学生由文本走向生活，注重了编者意图、文本的价值取向。“小木版上写些什么？”激起学生兴趣，调动学生内心需要。这一切在潜移默化中将“工具性与人文性”统一起来。）

 

 

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