“一言堂”《沙漠中的绿洲》精彩教学后记

概要：“一言堂”《沙漠中的绿洲》精彩教学后记导入就从“沙漠”与“绿洲”开始。沙漠，学生不陌生，却也无法说出个四五六来，只好我来代劳，将我所了解的沙漠全数道出，幸好平时喜欢看《人与自然》，不然就得胡诌了。绿洲，孩子们还说出点道道来，当然是集中在“绿”字上。为了让他们更好地理解绿洲，我只好再次代劳，深切提醒，绿色不仅仅是自然的颜色，更是生命的颜色。打开课文，发现最吸引人的不是文字，而是那三张照片——迪拜的街头、空中俯瞰的迪拜、迪拜的公园。街头、公园，绿意盎然；俯瞰则毫无生机，到处白茫茫。孩子嘀咕着，还是现在的迪拜好。显然，他们弄错了，于是我告知，这是同一时间段内拍摄的，于是孩子开始讶异，此时不读书更待何时？走你……绿色的来之不易以及阿联酋人的倍加爱护在文中表露无遗，可是文中所表现出的“倍加爱护”更像是源自于“来之不易”。这点我不喜欢，孩子们的理解会出现偏差的。这不，有孩子发表自己的见解了：我家的杨树很多，攀折是没有关系的。怎么办，只好让阿联酋人屈尊出国一趟，来我们这个杨树多，经济却不发达的地方来看看。让孩子想象一下，当阿联酋的人们来到我们这里，看见这么多的杨树会说些什么？当他

“一言堂”《沙漠中的绿洲》精彩教学后记

导入就从“沙漠”与“绿洲”开始。沙漠，学生不陌生，却也无法说出个四五六来，只好我来代劳，将我所了解的沙漠全数道出，幸好平时喜欢看《人与自然》，不然就得胡诌了。绿洲，孩子们还说出点道道来，当然是集中在“绿”字上。为了让他们更好地理解绿洲，我只好再次代劳，深切提醒，绿色不仅仅是自然的颜色，更是生命的颜色。

打开课文，发现最吸引人的不是文字，而是那三张照片——迪拜的街头、空中俯瞰的迪拜、迪拜的公园。街头、公园，绿意盎然；俯瞰则毫无生机，到处白茫茫。孩子嘀咕着，还是现在的迪拜好。显然，他们弄错了，于是我告知，这是同一时间段内拍摄的，于是孩子开始讶异，此时不读书更待何时？走你……

绿色的来之不易以及阿联酋人的倍加爱护在文中表露无遗，可是文中所表现出的“倍加爱护”更像是源自于“来之不易”。这点我不喜欢，孩子们的理解会出现偏差的。这不，有孩子发表自己的见解了：我家的杨树很多，攀折是没有关系的。怎么办，只好让阿联酋人屈尊出国一趟，来我们这个杨树多，经济却不发达的地方来看看。让孩子想象一下，当阿联酋的人们来到我们这里，看见这么多的杨树会说些什么？当他们看到有些孩子在肆意毁坏花草树木，会说些什么？做些什么？孩子说的话是可想而知的——赞叹、劝阻。可这只是问题的答案，并不能说明这帮孩子明白直接该如何去做，于是第三次代劳，讲述一下爱护花草树木需要的是“习惯成自然”。

本文的主题是什么？我没看参考书，如果上面写的仅仅是了解阿联酋人对自然的爱护的话，那我庆幸没看；如果写的是教育学生爱护自然，那我庆幸没浪费时间。怎么说起这个了？有感，有感而发嘛。书中的文字介绍的是阿联酋，可它实在是遥远，估计我这辈子是去不了的，估计我面前的这帮孩子在有生之年能去那里看看的也是凤毛麟角。那我干嘛要介绍阿联酋的，还不如将学生从阿联酋拉回到新集乡，看看路旁被折断的树苗，瞅瞅花池中只剩下光杆的月季，瞧瞧那癞痢头般的草坪，这样也许更能激发其学生的环保意识。即使不能成为环保小卫士，至少知道自己该如何去做，这样也不错啊。至少比关注阿联酋要实际一些吧！

课堂上，我讲了很多，因为我担心孩子被异域风光所吸引，完全忘记了本单元的主题——环保！