概要：作者：姚金萍 文章来源：《人民教育》 师(出示填空)：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了( )。 生(异口同声)：燕子。 师：填“鸽子”不对吗? (生一愣。) 甲：还可填“麻雀”。 乙：填“乌鸦”。 丙：填“黄鹂”。 ………… 师：为什么那么多的答案都可以? 生(讨论归纳)：出示的填空是鸟类的共同特征，只要是鸟类，都可以填。 师：若填“燕子”，该怎样写才形象生动?
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作者：姚金萍 文章来源：《人民教育》
师(出示填空)：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了( )。
生(异口同声)：燕子。
师：填“鸽子”不对吗?
(生一愣。)
甲：还可填“麻雀”。
乙：填“乌鸦”。
丙：填“黄鹂”。
…………
师：为什么那么多的答案都可以?
生(讨论归纳)：出示的填空是鸟类的共同特征，只要是鸟类，都可以填。
师：若填“燕子”，该怎样写才形象生动?
生：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。(轻而易举地回答了郑振铎笔下的燕子。)
(师生一起赏析作者语言的精妙生动。)
师：同学们，你们喜欢鸟吗?
生：喜欢。
师：你们能学郑振铎爷爷那样，把你喜欢的鸟的外形特点写生动吗?
生：能。
师：那就请你们动笔写一写，然后读给同学们听，请大家猜猜你写的是什么，猜对了，说明你抓住了特征，写得很精彩。
(学生练笔，然后交流。)
评析
兴趣是最好的老师。这节课，教师就在“兴趣”上做文章。(1)用反问激发兴趣。一句“填‘鸽子’不对吗”，唤醒了学生的求异思维，让学生感悟了鸟类的共同特征，很好地体味了郑振铎笔下燕子的特点，体味了作者语言的精妙，为尝试写作做了铺垫。(2)写自己喜欢的鸟儿，提高学生写作的兴趣。学生对熟悉的、喜爱的事物都抱有好感，平时观察就格外仔细，积累的认识相对来说就多一点，表达的难度降低了，写作的兴趣也就提高了。(3)“猜一猜”的评价形式让学生兴趣盎然。猜，要体现自己的写作水平，因而小作者都竭尽全力来发挥；猜，又可体现学生的评价能力及知识积累，因而评价时小老师都格外专注。这是第一个成功点。
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