概要: 一、回顾文本,设疑到导入 1、板书课题,学生朗读课题。 2、(学生回课文的情景),说说谁是黄河的主人?(艄公) 师:(提出大问题)为什么艄公会是是黄河的主人?要了解艄公,要先从了解黄河开始。 二、感受黄河的惊涛骇浪 1、学生齐读第一小节。 2、你仿佛看到了什么,听到了什么?(指生回答) (播放黄河视频,师配乐朗读) 3、看着这样的黄河,你心里感到怎样?(惊讶,害怕) 4、指导学生体会“胆战心惊”的意思。 师:什么叫“胆战心惊”?(指生来读,教师按着学生胸口感受)通过你的朗读让我们感受这个词语。 5、学生再次朗读第一小节,读出感觉。 三、体会羊皮筏子的危险 1、学生自由朗读第2~5小节,思考:你觉得羊皮筏子怎样?(板书:羊皮筏子) 师:
顾军然:《黄河的主人》教学实录-,标签:苏教版四年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com
一、回顾文本,设疑到导入
1、板书课题,学生朗读课题。
2、(学生回课文的情景),说说谁是黄河的主人?(艄公)
师:(提出大问题)为什么艄公会是是黄河的主人?要了解艄公,要先从了解黄河开始。
二、感受黄河的惊涛骇浪
1、学生齐读第一小节。
2、你仿佛看到了什么,听到了什么?(指生回答)
(播放黄河视频,师配乐朗读)
3、看着这样的黄河,你心里感到怎样?(惊讶,害怕)
4、指导学生体会“胆战心惊”的意思。
师:什么叫“胆战心惊”?(指生来读,教师按着学生胸口感受)通过你的朗读让我们感受这个词语。
5、学生再次朗读第一小节,读出感觉。
三、体会羊皮筏子的危险
1、学生自由朗读第2~5小节,思考:你觉得羊皮筏子怎样?(板书:羊皮筏子)
师:你从哪里感受到的?(生读)
2、出示文中描写羊皮筏子轻小、危险的语句。指导学生有感情朗读,感受羊皮筏子轻小和危险。
此处教师朗读指导及下处指导读“啊”和六个数字有法,得法。
出示课文第三段,指导学生抓住重点词句品读体会,读出惊讶之情。
3、指导读“啊”,读出惊讶,还可以怎么读?
4、指导读“一、二、三、四、五、六”。
指导有轻到重,语速由慢到快,此处是一个亮点。
5、找出文中最能体现作者对羊皮筏子全部情感的句子反复品读。
四、体验乘客的从容自在。
1、出始“羊皮筏子”图片,师:这样的羊皮筏子,你害怕吗?敢坐吗?
2、师:有声朗读是交流,无声朗读是思考。默读6~8小节,边读边把文中描写乘客的语句划下来。
3、出示描写乘客的语句,指导学生理解“谈笑风生”一词的意思。师:怎么理解?(依字解释,纠错:“风”——风趣)
此处出现了又一个亮点:在学生回答的基础上,创设情境,过渡自然。
情境:师当作者,生当乘客。师生双方在喊话:
“喂!你好!”
“你好!”
……
“你们害怕吗?”
……
“我来替艄公划,行吗?
“不行!”
师:为什么不行?
让学生走入情境,理解乘客的“谈笑风生”,感受艄公的重要。
五、领略艄公的风采。
1、出示描写艄公的语句,从重点词句中让学生体会艄公是个怎样的人?
2、让学生把回答板书到黑板上。
生1:胆大。生2:勇敢。生3:技术高。生4:负责任。生5:认真、细心。生6:经验丰富。生7:智慧。
师:
“小心”和“勇敢地”矛盾吗?
师:看着板书,根据黑板的板书,说说为什么艄公是黄河的主人?(亮点)
3、生有感情朗读课文中描写作者赞颂艄公的语句。
师:课题是“黄河的主人”,但文章描写艄公的话却不多,作者为什么要花很多的笔墨去描写黄河,羊皮筏子和乘客呢?(学生思考)(亮点)
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