2017年3月26日观摩课《生命的壮歌——“蚁国英雄”》教学实录

概要： 教学目标：1、正确读写并理解“项链、惋惜、肝胆俱裂”等词语，积累文章的重点句子。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂蚂蚁逃生的过程，领悟课文所赞颂的献身精神。一、揭题（学生直接读课题）师：不是悲歌，也不是欢歌，而是壮歌。我们用壮组个词。生1：壮汉。生2：壮烈。生3：壮观。生4：雄壮。生5：强壮。（学生板书自已所组的词）师：我们边读边检查，有没有错别字？二、初读，“一群蚂蚁被火包围了！”1、谈话，直面蚂蚁的弱小。师：这篇课文和以前的课文不同，由两个故事组成。前一个是（蚁国英雄），后一个是（生命桥）。不管是蚁国英雄还是生命桥，都书写了同一首歌，这首歌叫（生命壮歌）。师：说到蚂蚁，我们并不陌生，身体只有米粒般大小，看到这么小的蚂蚁，你想到了什么？生1：弱不禁风。生2：弱小。生3：懦弱。生4：团结。师：正如课文中所说的，这小小的蚂蚁就是（区区弱者）。（教师板书：区区弱者）2、读文，了解故事的来龙去脉。师：那么这“区区弱者”的小蚂蚁到底书写了怎样的壮歌？听课文录音，然后想一想课文主要内容。（课件播放课文录音）师：听完录音，你有

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教学目标：1、正确读写并理解“项链、惋惜、肝胆俱裂”等词语，积累文章的重点句子。

          2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

          3、读懂蚂蚁逃生的过程，领悟课文所赞颂的献身精神。

一、揭题

（学生直接读课题）

师：不是悲歌，也不是欢歌，而是壮歌。我们用壮组个词。

生1：壮汉。

生2：壮烈。

生3：壮观。

生4：雄壮。

生5：强壮。

（学生板书自已所组的词）

师：我们边读边检查，有没有错别字？

二、初读，“一群蚂蚁被火包围了！”

1、谈话，直面蚂蚁的弱小。

师：这篇课文和以前的课文不同，由两个故事组成。前一个是（蚁国英雄），后一个是（生命桥）。不管是蚁国英雄还是生命桥，都书写了同一首歌，这首歌叫（生命壮歌）。

师：说到蚂蚁，我们并不陌生，身体只有米粒般大小，看到这么小的蚂蚁，你想到了什么？

生1：弱不禁风。

生2：弱小。

生3：懦弱。

生4：团结。

师：正如课文中所说的，这小小的蚂蚁就是（区区弱者）。

（教师板书：区区弱者）

2、读文，了解故事的来龙去脉。

师：那么这“区区弱者”的小蚂蚁到底书写了怎样的壮歌？听课文录音，然后想一想课文主要内容。

（课件播放课文录音）

师：听完录音，你有什么想法？

生1：连人都逃不出，可是蚂蚁却逃出去了。

生2：区区弱者在火中脱离了危险，我们应该学习它们的团结。

生3：外层的蚂蚁很伟大，保护里层的蚂蚁。

师：接下来，说说这篇文章的主要内容。

生1：临河有一片草起火，蚂蚁被围困在丘陵地带，它们向河的方向突围，最后突围成功。

师：按事情的发展顺序，我们理出了这三个词语（师板书：被围、突围、脱险），再围绕这三个词语来说说课文主要内容。

生2：由于游客不慎，临河的草着火，一群蚂蚁被围，它们向河边突围，最后突围成功。

3、读词循句，感同身受蚂蚁的险境。

师：课文主要内容会说了，现在我们来检查一下词语。

（课件出示词语：火舌  项链  舐动  火海  火种

                肆虐  焚烧  焦臭  烧焦  灼焦）

（请学生读）

师：发现第一排词语有什么规律？

生1：和火有关。

（齐读第一排词语）

师：“项链”我们都见过，是很漂亮的，那么现在是怎样的项链？

生1：“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链。”

生2：这是一串危险的项链。

师：那是一串另人产生恐惧的项链，吞噬蚂蚁生命的项链。

（生齐读“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链。”）

师：看到跳动的火苗了吗？那就像巨大的舌头在动，这就是哪个词？

生：舐动。

师：读第二排词语。

（生读第二排词）

师：你的眼前浮现出怎样的一幅画，你仿佛看到了什么？

生：蚂蚁被火烧的场面。

师：找到那样的句子了吗？

（课件出示：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。）

（请生读）

师：这个句子很长，要注意断句。

（对比出示：火神肆虐的热浪 已夹杂着 蚂蚁被焚烧 而发出的 焦臭气味。）

（指导学生再次朗读）

师：面对此情此景，作者当时心里的第一感受是？

生：“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！我心里惋惜地想着。”（课件出示该句）

师：哪个词？

生：惋惜。

师：再读读这个句子，读出你的心情。

（生读）

师：老师也想来读读。

（边读边对比出示：“这群可怜的蚂蚁大概要葬身火海了？”我心里惋惜地想着。）

师：有什么特别？

生：这里用了大概，前面是肯定，大概是大致的意思，肯定是一定要死了。

师：还有什么不同？

生：标点后面一句是问号，带着疑问，感叹号没有疑问，是肯定葬身火海了。

（生齐读上一句）

三、精读，“区区弱者并没有束手待毙，”

师：作者心里想着小蚂蚁要葬身火海，而且肯定是葬身，真的是这样吗？

（课件出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团……肝胆俱裂也不放弃自已的岗位。）

师：默读2遍，认为特别的地方做记号。

师：你觉得哪些词很特别？

生1：束手待毙，这个词的意思是不动，在那等死，蚂蚁没那么大力气逃生，可它们却没有束手待毙。

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