美谈《少年王冕》教学片断及思考

概要：孝敬母亲的美好品德，这也和教参上要求的一致。但课前一名学生问我，为什么要背诵第五自然段，是不是因为这段写得很美。我当时不假思索地点头称是。可后来，我又深入地研读了这段文字，觉得这一段似乎还包容着更深的东西——环境与人的成才之间的辩证关系。这一点，应该在教学时引导学生作深入地思考。于是，在学生研读时，我就抛出了“作者描写七泖湖的美景，难道就没有别的用意吗？”这一话题让学生作深入思考并放飞想象。接下来就有了“是景美让王冕的心情也美”，“心美了，看什么都美”以及“美景让他有了一个美好的愿望，成就了他美好的前程……”此时，学生已把环境的作用无限扩大并走向了极端。我又适时抛出“七泖湖的荷花很美，可为什么诸暨一带只出了王冕一个画家啊？”这一话题，把学生思维的漏洞毫不留情地直截了当地揭露出来，逼着（学生）他们去做深度地思考。最后得出：王冕的成功离不开七泖湖的美景，但更离不开王冕那颗善于发现美的心，以及他坚定的创造美的信心和毅力。无形中向学生渗透了环境影响人的成才，但个人的素质——勤奋好学，才是决定其成才的重要因素（即外因和内因之间辩证关系的哲学思想）这一思想意识在学生头脑中的建构

孝敬母亲的美好品德，这也和教参上要求的一致。但课前一名学生问我，为什么要背诵第五自然段，是

不是因为这段写得很美。我当时不假思索地点头称是。可后来，我又深入地研读了这段文字，觉得这一

段似乎还包容着更深的东西——环境与人的成才之间的辩证关系。这一点，应该在教学时引导学生作深

入地思考。于是，在学生研读时，我就抛出了“作者描写七泖湖的美景，难道就没有别的用意吗？”这

一话题让学生作深入思考并放飞想象。接下来就有了“是景美让王冕的心情也美”，“心美了，看什么

都美”以及“美景让他有了一个美好的愿望，成就了他美好的前程……”

此时，学生已把环境的作用无限扩大并走向了极端。我又适时抛出“七泖湖的荷花很美，可为什么诸暨

一带只出了王冕一个画家啊？”这一话题，把学生思维的漏洞毫不留情地直截了当地揭露出来，逼着（

学生）他们去做深度地思考。最后得出：王冕的成功离不开七泖湖的美景，但更离不开王冕那颗善于发

现美的心，以及他坚定的创造美的信心和毅力。无形中向学生渗透了环境影响人的成才，但个人的素质

——勤奋好学，才是决定其成才的重要因素（即外因和内因之间辩证关系的哲学思想）这一思想意识在

学生头脑中的建构必然导致一部分学生的错误观念——总是把自己学习成绩不好的原因归结为家庭环境

不好，如，爸爸妈妈经常赌博、打牌、吵架或家境贫寒没有学习辅导用书或电子类助学工具，及帮助父

母忙家务活，或自己身边的学习环境不好。如：没有成绩特别棒的学生帮助自己，周围有学生好讲话影

响自己学习，及同桌课间好动影响他在座位上做作业，学校设备简陋，老师教得不好等观念地支解。

整个教学过程，我用了一个“美”字，即找美、读美、说美、品美几个环节来拉动这一段文字的丰富语

言信息。让学生经历并认识到景美还需心美，这样王冕才能有一个美好人生的心路成长历程。整个过程

让学生以独特的方式走进王冕的内心世界与文本美丽相遇。相信这份相遇一定会留在学生的记忆深处，

时不时地撞击着学生那颗幼小的正在成长的心灵。

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