《鼎湖山听泉》教学片断及反思二

概要： | By: wjp852341 ] 一、 读文。 二、 听音乐谈感受。 1.听音乐。播放小提琴音乐，发现有学生在听的时候，还情不自禁地用手比划了起来，于是就让大家都像他一样，用手势来表达自己听这种乐器的感受，接着用语言说出自己听的感觉， 生：轻柔 生：柔和 生：舒服 接着用同样的方式来听琵琶演奏，生的感觉是：清脆、明快，轻快。 大提琴演奏，学生听后的感觉是：浑厚、低沉。钢管齐鸣学生感受到了它的气势雄浑。 2.理解词语。在欣赏音乐的时候，没有想到有同学竟然在下面小声地说话，不注意听，让欣赏这一环节变得有些嘈杂。于是我就问：“要欣赏这么美的音乐，需要什么样的环境呢？”生答：“需要一个好环境。”“什么样的环境才是听音乐的好环境呢？”生：“静！”师：“那么作者所在的环境是怎样的呢？”生：“万籁俱寂。”接下来引导学生理解这个词语，学生很容易就能说出“万”“俱”“寂”的意思，而籁就没有学生来说了，于是我就告诉他们“籁指的就是声音。”这个词“万籁俱寂”的意思是什么？师：“ 作者为什么能够拥有一个那么安静的环境呢？你想像一下，当时都有哪些声

  | By:   wjp852341 ]
 
一、        读文。

二、        听音乐谈感受。

1.听音乐。播放小提琴音乐，发现有学生在听的时候，还情不自禁地用手比划了起来，于是就让大家都像他一样，用手势来表达自己听这种乐器的感受，接着用语言说出自己听的感觉，

生：轻柔

生：柔和

生：舒服
 接着用同样的方式来听琵琶演奏，生的感觉是：清脆、明快，轻快。

大提琴演奏，学生听后的感觉是：浑厚、低沉。钢管齐鸣学生感受到了它的气势雄浑。

2.理解词语。在欣赏音乐的时候，没有想到有同学竟然在下面小声地说话，不注意听，让欣赏这一环节变得有些嘈杂。于是我就问：“要欣赏这么美的音乐，需要什么样的环境呢？”生答：“需要一个好环境。”“什么样的环境才是听音乐的好环境呢？”生：“静！”师：“那么作者所在的环境是怎样的呢？”生：“万籁俱寂。”接下来引导学生理解这个词语，学生很容易就能说出“万”“俱”“寂”的意思，而籁就没有学生来说了，于是我就告诉他们“籁指的就是声音。”这个词“万籁俱寂”的意思是什么？师：“ 作者为什么能够拥有一个那么安静的环境呢？你想像一下，当时都有哪些声音停止了？”生：“卖东西的吆喝声”“人们在玩水时欢乐的笑声”“人们边欣赏美景边赞叹的声音”入夜了，这么多种声音都消失了，此时作者才能去聆听，辨识，品味泉水。

三、练习朗读。

1.分析在朗读中语速及声音的高低。

根据听音乐的感受说出自己觉得在读相应的句子的时候，语速的快慢和声音的高低。

2.指名来读，播放相应的音乐。

四、播放泉水声

当我事先没有告诉学生而播放泉水的声音时，学生猜那是雨声。于是我就问：“为什么作者在听泉声的时候，听到的是美妙的音乐，而我们听到的则会是雨声呢？”“因为作者用心去聆听了。”

教后反思：

1.      这一节课课前准备充分，搜集到了不同乐器的演奏。课堂上从听音乐入手，来先让学生感受到不同乐器的演奏上的特别，让学生先有了一个感官上的认识，然后再来指导朗读，学生自己就能自己体会到相应的句子应该怎样朗读。

2.      能及时抓住课堂上生成的东西，来服务于教学。比如学生在听音乐的时候，并没有像我预料的那样安静，我当时的心里感觉到有些烦躁，于是当音乐停止的时候，我就把自己当时的感受表达了出来，要想欣赏那么美的音乐，还需要有一个安静的环境。正因为作者所处的是一个“万籁俱寂”的环境，所以才能听到那么美的声音。

3.      自己准备不充分，当几种乐器的演奏听完之后，同学们都能对不同的乐器形成感官上的认识，怎样来读相应的句子也都有了自己的理解，从语速的快慢到声音的高低认识的都非常到位，但在读的时候还是有些欠缺，这时候，因为我准备不足，不敢来范读，怕自己读不好，所以失去了一个很好的指导朗读的机会。
 http://blog.zzedu.net.cn/user1/wjp852341/archives/2007/18129.html