《鼎湖山听泉》教学案例

概要：《鼎湖山听泉》教学案例妙桥小学 邵锦江师：请大家一起来听听泉声吧。（师播放课件，生听泉声）师：刚才大家都听得那么入神，就请你来形容一下你刚才听到的泉声吧。生陷入了思考师：看来，我们听是听的很认真，但是要想表达清楚还是有一定的困难。现在我们就一起来欣赏作者是怎么样来描写出这些泉声的。生从课本上找出描写泉声的语句，划一划，读一读。师：请问，作者是怎样来描写这些泉声的呢？生：作者用小提琴轻柔的声音来形容在草丛中流淌的小溪的声音。生：作者用琵琶一样清脆的声音来形容在石缝间跌落的涧水的声音。生：作者用大提琴一样厚重回响的声音来形容无数道细流汇聚于空谷的声音。生：作者用铜管齐鸣一样雄浑磅礴的声音来形容飞瀑急流跌入深潭的声音。师：是啊，作者用了这些乐器的声响细致形象地描写出了这些不同的泉声。我们想一想，怎样能把这些句子读好呢？生：可以根据不同乐器不同的声音变化来读好句子。师：说的不错，请大家自由练习朗读。生根据声音变化自由练习朗读。……师：作者只听到了这些泉声吗？还听到了哪些声音？生：还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连

《鼎湖山听泉》教学案例

妙桥小学 邵锦江

师：请大家一起来听听泉声吧。

（师播放课件，生听泉声）

师：刚才大家都听得那么入神，就请你来形容一下你刚才听到的泉声吧。

生陷入了思考

师：看来，我们听是听的很认真，但是要想表达清楚还是有一定的困难。现在我们就一起来欣赏作者是怎么样来描写出这些泉声的。

生从课本上找出描写泉声的语句，划一划，读一读。

师：请问，作者是怎样来描写这些泉声的呢？

生：作者用小提琴轻柔的声音来形容在草丛中流淌的小溪的声音。

生：作者用琵琶一样清脆的声音来形容在石缝间跌落的涧水的声音。

生：作者用大提琴一样厚重回响的声音来形容无数道细流汇聚于空谷的声音。

生：作者用铜管齐鸣一样雄浑磅礴的声音来形容飞瀑急流跌入深潭的声音。

师：是啊，作者用了这些乐器的声响细致形象地描写出了这些不同的泉声。我们想一想，怎样能把这些句子读好呢？

生：可以根据不同乐器不同的声音变化来读好句子。

师：说的不错，请大家自由练习朗读。

生根据声音变化自由练习朗读。

……

师：作者只听到了这些泉声吗？还听到了哪些声音？

生：还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……

师：学习了课文，请你来形容这些泉声，可以吗？在自己的小练笔本子上开始练习。

（播放各种泉声，生倾听、品味、思考、练写.）

评析：

《鼎湖山听泉》是一篇游记，作者以细腻的笔触记叙了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感。重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受。文章语言优美，条理清晰，想象奇特，是一篇依据培养学生想象能力、审美能力的好材料。因此我在教学听泉这个片断的时候，我运用多媒体课件，直观显示出部分泉声，让学生亲耳听一听，让他们直观感受泉声，让学生在有效的学习空间中发挥想象，并让他们思考自己怎样来表达刚才听到的泉声，先难一难他们，从而使学生对作者巧妙而又形象的比喻感悟更深刻。然后在指导学生朗读的时候，再次指导学生从作者用的比喻中着手思考，领悟朗读技巧。这样以听促读，以读促学，学生就这样快乐而轻松地学习着。语文教学在重视内容的理解、感悟的同时还要重视能力的培养。因此在最后，我请学生听一听各种泉声，进行品味，进行想象，写出自己的倾听感受，进一步培养学生的鉴赏、想象、写作等各方面的能力，使学生在不经意之间得到锻炼，提高能力。