王琪《厄运打不垮的信念》教学实录(示范)

概要： 让我们去看看此时的这位老人吧。【教者感言】《厄运打不垮的信念》，文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。 本课的人文性很强，让学生谈谈这些人文性的东西并不难，但是也轻易落入虚幻的人文精神感悟的空洞说教之中。因此，我在教学中力求凸显语言文字的工具性，引导学生关注语言，通过语言文字的赏析品位，感悟谈迁的坚强，使这一课上出浓浓的语文味。1、 简明的目标，简单的结构。语文课堂该简就简。我通过认真研读教材和教学参考，根据五年级学生的特点，确定了简明的教学目标：让学生通过语言文字的品味和揣摩，体会人物的高尚精神品质。根据第一课时的特点，我注重抓好学生对文章的初读感悟，重点引导学生感受第一次编写的艰辛和书稿被盗对于谈迁的打击，通过谈话让学生感受重拾信心的不易。2、 关注对话，多元发展《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

    让我们去看看此时的这位老人吧。

【教者感言】

《厄运打不垮的信念》，文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。

 本课的人文性很强，让学生谈谈这些人文性的东西并不难，但是也轻易落入虚幻的人文精神感悟的空洞说教之中。因此，我在教学中力求凸显语言文字的工具性，引导学生关注语言，通过语言文字的赏析品位，感悟谈迁的坚强，使这一课上出浓浓的语文味。

1、 简明的目标，简单的结构。

语文课堂该简就简。我通过认真研读教材和教学参考，根据五年级学生的特点，确定了简明的教学目标：让学生通过语言文字的品味和揣摩，体会人物的高尚精神品质。根据第一课时的特点，我注重抓好学生对文章的初读感悟，重点引导学生感受第一次编写的艰辛和书稿被盗对于谈迁的打击，通过谈话让学生感受重拾信心的不易。

2、 关注对话，多元发展

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课堂的实质就是对话交流——学生与文本的对话、教师和学生的对话、自我的对话。对话既是目的，也是手段，它既为领悟文本服务，也为发展学生语言服务。对话的过程也是思维碰撞的过程，其间闪现出无数的聪明火花和独特的个性。在教学中，我将课堂放开，让学生对于谈迁遭受的厄运充分发表自己的感受，自己则在学生的基础上进行有效的引导和深入。如对于数字的体验、思想斗争的对话等等，让学生从不同角度获得主人公的人生体验。

但由于本人在引导方法上考虑不足，也出现了一些问题：

1、初读不够扎实。学生第一次接触文章，对于文章重点段，教师给予读书的时间还不够充分，致使学生在体会文章内容的时候有一些难度。对于文章中如“家徒四壁”等词语的朗读、积累和运用做的还不够扎实。

2、对于谈迁第一次编写书稿的过程重点展开教学，学生对于一些数字的感悟还不能有自己深刻的体会，教师的引导显得方法不够。对于《国榷》的价值如果能在课堂上带领学生进行了解，学生对于谈迁遭受的打击会有更加深刻的体会。

3、真正到了课堂上，教师因全身心地投入教学，投入文本，投入到与学生的交流当中。可我觉得自己没有很好地做到，一位好的老师是需要有很强的教学机智的，而自己，需要努力的还有很多很多。

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