刘延凯《黄果树瀑布》教学实录(示范)

概要：生：因为作者所处的位置不同，所以听到的瀑布的声音也不一样。师：就让我们通过朗读来体会瀑布不同的声响吧！生：（读）师：我们刚才用心听了瀑布的声音，用心看了瀑布的形态，有没有发现这五句话作者用的是同一种修辞手法？生：这五句话都运用了比喻修辞手法。师：其实，作者为了把这篇文章写好，还用了其他一些巧妙的修辞手法，请把课文浏览一遍，看谁最先找出来。生：我发现“坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸”这句用了夸张的手法。生：我发现“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽”这句用了对比的手法。……师：还有一种修辞手法大家没找出来，请看这一段。（范读最后一节）这一段好像没有瀑布声音的描写，也没有形态描写，它用的是什么修辞手法呢？（生沉默，无人举手）师：知道徐霞客是什么人吗？生：明代一位大旅行家、地理学家。师：大旅行家都是干什么的啊？谁来用一个词形容一下。生：游山玩水。师：（笑）虽然不准确，但也差不多。生：走南闯北。师：（点头）生：见多识广。师：是啊，我觉得做什么家都不如做旅行家来的舒服，你看整天走南闯北，游遍名山大川，真是见

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生：因为作者所处的位置不同，所以听到的瀑布的声音也不一样。

师：就让我们通过朗读来体会瀑布不同的声响吧！

生：（读）

师：我们刚才用心听了瀑布的声音，用心看了瀑布的形态，有没有发现这五句话作者用的是同一种修辞手法？

生：这五句话都运用了比喻修辞手法。

师：其实，作者为了把这篇文章写好，还用了其他一些巧妙的修辞手法，请把课文浏览一遍，看谁最先找出来。

生：我发现“坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸”这句用了夸张的手法。

生：我发现“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽”这句用了对比的手法。

……

师：还有一种修辞手法大家没找出来，请看这一段。（范读最后一节）这一段好像没有瀑布声音的描写，也没有形态描写，它用的是什么修辞手法呢？

（生沉默，无人举手）

师：知道徐霞客是什么人吗？

生：明代一位大旅行家、地理学家。

师：大旅行家都是干什么的啊？谁来用一个词形容一下。

生：游山玩水。

师：（笑）虽然不准确，但也差不多。

生：走南闯北。

师：（点头）

生：见多识广。

师：是啊，我觉得做什么家都不如做旅行家来的舒服，你看整天走南闯北，游遍名山大川，真是见多识广。可能在我们眼里美不胜收的樱花园，他连正眼都不会瞧一瞧。（生笑）可就是这样一位大旅行家，在黄果树瀑布面前也只能（做聆听状）

生：凝神缔听。

师：他已被黄果树瀑布的美景完全（沉醉状）

生：沉醉了。

师：此时无声胜有声，看来黄果树瀑布实在是太美了，想知道这是种什么特殊的修辞手法吗？想的话请看黑板。（板书：衬托）

师：作者运用了这么多的修辞手法，成就了《黄果树瀑布》这篇美文，同时把黄果树瀑布的美展现在我们面前，想欣赏一下黄果树瀑布吗？（播放黄果树瀑布录象片段，约两分钟）

师：真是太美了，我也被陶醉了，面对此情此景,如果你就是那位明代伟大的地理学家、旅行家徐霞客，你想对黄果树瀑布、对自己、对后人说些什么呢？请用几句话写下来。

生：（写作、交流）

师：这节课我们不仅欣赏了《黄果树瀑布》这篇文章的美，还欣赏了黄果树瀑布的美，你还知道世界上哪些著名的瀑布，请课后再收集一些和同学交流。

 

点评：《黄果树瀑布》这篇散文文质兼美，其文本精妙的语言深深吸引着每一位读者。

    教者首先考虑的正是如何引导学生品析文本，进行语言文字的濡染和训练。因此，从课题入手，教者即注重把句子说生动，说具体训练，同时明确了本节课的学习目标——不仅欣赏黄果树瀑布本身的美，还要欣赏课文的结构之美。于是，在教学细节上教者处处注意引导学生积累遣词造句精妙之处，引导学生对文章精华的语言进行个性化的内化和实践，让学生习得语言，积淀语感。教者舍弃了用精美的图片，动感的视频向学生直观展示的方法，而是紧扣语言文字。让学生用心去看，用心去听，进而展开想象的翅膀，用心去体会瀑布所带给我们的震撼。体会文字背后的意蕴。文为情生，通过分析文章精妙写作手法，特出作者欣赏黄果树瀑布，赞美黄果树瀑布的情感，激发学生热爱大自然的思想感情。

    这节课另一大特色就是教者善于“还原”生活。在教学中，刘老师千方百计、百计千方地还原文本生活，引领孩子跟随作者“游赏”黄果树瀑布，并在“游赏”中学会观察，习得语言，提升表达素养。（魏晓林）

 

 

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