《奶奶的白发》说课稿(中高评选)

概要：《奶奶的白发》说课稿(中高评选)《奶奶的白发》一文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情，教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。本课我上的是第一课时，在这一课里我设计了以下几个教学目标： 1认识由生字组成的词语，能正确认读。 2正确流利有感情地朗读课文。 3认识到老一辈为后辈人付出的艰辛，劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈再为我们操心。 围绕这几个教学目标，在备课的时候我设计了以下几个教学环节 一、导入。 板书白发，引导学生来读好“发”的音，并了解这是一个多音字。通过“看见过白发吗？”这个问题，让学生来说说都看到过谁有白发，旨在让学生了解哪些人有白发，把课文和生活联系起来。接着板书完整课题。请学生读课题。说说从课题读到了什么。让学生了解课文是写了“奶奶的白发”。让学生通过读来表现理解的侧重。 二、初读检查。 这一个环节安排了学生自读课文，检查课文中生字新词的读的情况，并在检查完生字新词的阅读以后再进行课文朗读的检查。这一部分把侧重放在了生字新词的检查上面，利用带拼音拼读，到擦去拼音抢读，到学生领读，利用多种形式的读，让学生在读的过程中不断纠正

《奶奶的白发》说课稿(中高评选)
《奶奶的白发》一文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情，教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。本课我上的是第一课时，在这一课里我设计了以下几个教学目标：

1认识由生字组成的词语，能正确认读。

2正确流利有感情地朗读课文。

3认识到老一辈为后辈人付出的艰辛，劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈再为我们操心。

围绕这几个教学目标，在备课的时候我设计了以下几个教学环节

一、导入。

板书白发，引导学生来读好“发”的音，并了解这是一个多音字。通过“看见过白发吗？”这个问题，让学生来说说都看到过谁有白发，旨在让学生了解哪些人有白发，把课文和生活联系起来。接着板书完整课题。请学生读课题。说说从课题读到了什么。让学生了解课文是写了“奶奶的白发”。让学生通过读来表现理解的侧重。

二、初读检查。

这一个环节安排了学生自读课文，检查课文中生字新词的读的情况，并在检查完生字新词的阅读以后再进行课文朗读的检查。这一部分把侧重放在了生字新词的检查上面，利用带拼音拼读，到擦去拼音抢读，到学生领读，利用多种形式的读，让学生在读的过程中不断纠正，做到读得正确。

三、精读课文。

1这一部分我设计从课文第一幅插图入手，说说图上的小朋友在干什么。通过看图来理解“指着”一词，并利用动作演示来进一步理解。图上的小朋友指着奶奶的头发会问些什么？接着出示第一小节。知道学生在读的过程中理解“好奇”一词，并请学生表演读，力图在表演的过程中更好的表现“好奇”“指着”等词。

2解决第二小节继续从图入手，出示第二幅插图，说说图上的奶奶在干什么。在联系自己的生活实际，说说自己的奶奶平时都在做些什么。让学生在交流的过程中体会奶奶平时要做的事情很多，要接送上学放学，煮饭，洗衣……然后利用教师的过渡语：是呀，奶奶要做的事情很多，为我们日夜操劳着，所以奶奶说——用引读的方式让学生回答，引出奶奶说的话，并理解奶奶说的这话的含义。这是本课的难点，也是重点，只有理解了奶奶的辛苦和劳累，以及操心，才能更好地打动学生，让学生能从心底里理解奶奶。

3为了更好地让学生理解奶奶对孙子的疼爱。我设计了以下一个问题：老师有点不明白了，明明是“我”和爸爸给了奶奶白发，为什么奶奶还笑着对“我”说话？平时都是谁和你笑着说话？通过学生的交流教师的引导，让学生了解奶奶对孙子的疼爱，利用读来表现这一疼爱的语气。在此基础上，抛出：奶奶对我是多么疼爱，当她看到我低着头不吭声的时候，就又忙着来安慰我了！出示奶奶话“傻孩子……”让学生品读。

4过渡：奶奶为了我们日夜操劳着，操心着，如果你是文中的这位小朋友，听到奶奶这么说你会怎么想？怎么做？怎么说？结合学生自己的内心情况来引出文章中小朋友对奶奶说的“奶奶，如果我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”请生来读好这句话。请学生说说自己会有哪些让奶奶操心的事情，结合学生自己的实际来体会操心一词，更深层次地理解奶奶地操劳。体会奶奶的辛苦和劳累。接着讨论“奶奶的白发还会不会变黑”的问题，利用这个问题的讨论，教师小结：尽管奶奶知道白发不可能再变黑了，可是她听见她的孙子这样孝顺，这样爱她，所以她觉得自己付出的这些辛苦也值得。那你会对奶奶说些什么，做些什么呢？让学生从心底的感动出发，说出自己真实的感受。

四、分角色指导朗读

1同桌练习朗读，为学生分工：一生读奶奶说的话，一生读“我”说的话，齐读旁白。

2指名分角色朗读，如果配上动作就更好了。

五、作业。

跟奶奶或者爸爸妈妈说一句悄悄话，让他们知道你是爱他们的，或者做一点力所能及的家务，为他们分担一点。
 
《奶奶的白发》说课
渔湾小学 孟艳
一,教材简析:今天我说课的内容是苏教版课本第二册的第11课《奶奶的白发》.
课文主要通过一个小孙子天真的语言和神态以及奶奶的慈祥和疼爱孙子的感情,表现出浓浓的祖孙之情.课文主要通过这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的这句含义深刻的话,让人体会到奶奶为子孙操劳一辈子的辛苦,表现了两代人之间的亲情.它篇幅虽短,但意趣横生,意蕴深长,是一篇人文意义很强的课文.
二,设计理念和目标:
1,以读悟情,让学生在解疑中认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心.
2,通过想象,描述,表演,讨论等多种形式,使课堂成为自主,合作,探究读书和心灵交汇的课堂, 让学生产生朗读的激情,能正确流利有感情的朗读课文.
3,学会9个生字及由这些生字组成的词语,并认识心字底和八字底.
三,设计特色:
在趣味盎然的朗读中激发学生的真情;
在想,述,演,议中内化语言的深情.
四,教学设计:
本课教学分三课时完成,第一课时为初读课文,了解大意,学习部分生字,第二课时为学文,第三课时为复习巩固课文内容,学完剩下的生字,今天,我具体说的是第二课时的教学设计,这个过程,我打算分以下几个步骤进行:
(一) 创设情境,激发情感.
1, 激发兴趣,揭示课题.
课前,我请学生搜集一些和奶奶有关的故事,歌曲,讲一讲,唱一唱,充分利用课外资源活跃气氛,增添趣味,学生有了兴趣,就会用全部精神去做事.
2, 直观展现,启动情感.
上课伊始,我就出示奶奶的图片,让学生跟奶奶热情地打个招呼,并简要讲述课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友.他说呀,他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发. 揭示课题是《奶奶的白发》显得顺理成章,此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼,能勾起学生对奶奶的熟悉感,亲切劲,激发学生的学习兴趣,题目就读得犹如在呼喊自己的奶奶.
(二)走进文本,体验情感.
1, 抓住重点词句品读课文.
这种方式是低年级学生理解课文的一种方式,在学生自由读第一节后,先结合图片说一说,问:奶奶的白发白得怎么样 通过直观图片,能得知奶奶的头发很白很白,接着让学生从第一小节中找到一个词语就表示这个意思,学生一下子就能找出雪白雪白,读好词语就不在话下了,继而让学生看看自己的头发是什么颜色的 读好黑黑一词,接着比较:为什么是雪白的,我的头发是黑黑的,你觉得怎么样 用换词的方法理解 好奇一词,激活学生情感体验,实现情感迁移,帮助孩子用已知来认识未知,在体验的基础上读出孩子好奇的语气,还可以演一演,将读,演融为一体.最后问你知道奶奶雪白的头发的头发是哪儿来的 这一拓展性的问题引导学生进入下一阶段的学习.

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