唐丽英《歌唱二小放牛郎》第二课时说课设计

概要：唐丽英《歌唱二小放牛郎》第二课时说课设计 第一部分 说教材一、教材简析《歌唱二小放牛郎》是冀教版第五册第五单元中一篇诗歌性质的略读课文，了解英雄人物的先进事迹，学习他们为了民族的利益不惜抛头颅、洒热血的精神和气节是本单元的文化主题。这篇课文讲的是抗日战争时期小英雄王二小机智、勇敢，帮助八路军消灭了敌人，自己却牺牲了的故事。课文共分七个小节，通过学生仔细品读让王二小英勇的壮举再一次震撼我们的心灵。二、教学目标1、知识与能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。2、过程与方法目标：创设情境，通过生生、师生等多种交互形式的朗读、评价，领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情；抓住“顺从、含着微笑”等关键词语了解王二小机智、勇敢同敌人作斗争的精神以及敌人的凶残无情。3、情感态度与价值观目标：学习王二小机智、勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。三、教学重点、难点1、在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。2、抓住“顺从”、“含着微笑”等关键词语理解王二小机智、勇敢的精神。 第二部分：说教法、学法一、学情分析由于课文内

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唐丽英《歌唱二小放牛郎》第二课时说课设计

 
 

第一部分  说教材

一、教材简析

《歌唱二小放牛郎》是冀教版第五册第五单元中一篇诗歌性质的略读课文，了解英雄人物的先进事迹，学习他们为了民族的利益不惜抛头颅、洒热血的精神和气节是本单元的文化主题。这篇课文讲的是抗日战争时期小英雄王二小机智、勇敢，帮助八路军消灭了敌人，自己却牺牲了的故事。课文共分七个小节，通过学生仔细品读让王二小英勇的壮举再一次震撼我们的心灵。

二、教学目标

1、知识与能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。

2、过程与方法目标：创设情境，通过生生、师生等多种交互形式的朗读、评价，领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情；抓住“顺从、含着微笑”等关键词语了解王二小机智、勇敢同敌人作斗争的精神以及敌人的凶残无情。

3、情感态度与价值观目标：学习王二小机智、勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。

三、教学重点、难点

1、在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。

2、抓住“顺从”、“含着微笑”等关键词语理解王二小机智、勇敢的精神。

                     第二部分：说教法、学法

一、学情分析

由于课文内容与学生的生话实际有一定的距离，在教学前、我重点考虑如何使学生真正进人课文情境，理解人物行为，感受崇高品质。

1．通过感性材料，感知当时的社会背景。既然学生的感情经历与文本描述有较大的差距教师就必须利用一切资料使学生获得具体可感的间接经验。课前请学生向家人、向图书去了解有关抗日战争的知识、故事，课中提供学生观看有关日寇“扫荡”片断的录像，课后请学生搜集抗日小英雄的故事，使学生多方面接触信息，了解当时的背景，从而激起“亲者亲，仇者恨的感情波澜，对王二小等一大批抗日小英雄产生祟敬、钦佩、向往之情，树立起民族自豪感。

2．通过想象手段，触摸人物心灵。文学作品的教学应该注重学生情感的体验。教师要改变原来以分析为主的、脱离学生情感的文学作品教学的方式，以想象为手段，去触摸王二小的心灵世界，让学生在身临其境中自如地表达自己的观点和情感真真切切地体会和感受文学作品的思想和情感。

二、设计理念

长期以来人们一直关注教师如何交，而忽视了学生如何学，在这节课中我应用了交互式教学的理念，以培养学生的学习能力为重点，开展多种形式的交互活动，引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。形成师生互动，生生互动的课堂氛围。从而实现促进学生发展的课程改革目标。

三、教法、学法

在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：情趣教学法、多媒体直观教学法、以读促悟法。学生主要采用：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

                      第三部分：教学流程

一、创设情景，交互激趣。

课堂伊始，我用学生已非常熟悉的一些抗日小英雄的图片引入课堂。学生一下子被调动起来。然后，我利用孩子的想听我唱歌的心理，设计为：我今天为同学们唱一首流传至今的歌曲，但是在唱歌之前我有一个要求：我唱完后要告诉我这首歌歌颂的是那位小英雄，讲了一个怎样的故事？此举一下子激起了学生强烈的探究欲望，认真倾听我的歌声，为学习新课营造了积极的心理氛围。在唱歌的过程中我又出示了课文中的几幅插图，给学生以直观的印象。这样二者结合起来，能很好的调动他们的学习兴趣，为改变学习方式作准备。通过唱完后的提问自然而然的导入了课题。

二、交互探究，建构新知。

1、初读课文，整体感知。

这个环节，通过自由读课文后师生、生生的交流互动，总结出自己读懂了什么？还有哪些解决不了的问题？

2、自主学习，合作探究。

新理念指导下的课堂更应关注学生已有的知识积累，让学生带着自己的已知参与课堂，允许学生呈现不同程度的差异，在差异中交流倾听、共同提升。针对上一环节中学生解决不了的几个问题把学生分成几个学习小组，提出明确的教学目标。每个学生要先认真读书，体会自己感兴趣的问题，在把感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解和体会写在旁边，几分钟后小组讨论交流。这样，先让学生自读自悟，再在小组讨论交流，就真正达到人人动口读书，用心体验，实现人人自主学习，从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习的目标。

三、交互评价，体验成功。

1、通过观看资料片，真正理解敌人“扫荡”政策的残酷，激起学生对侵略者的仇恨，从而为理解下文王二小的行为做好铺垫，真正做到入境入情。

2、根据课文第4小节让学生想象当地人发现王二小病让他带路时敌人是怎么对他说的？王二小心里又是怎样想的？并让学生小组内演一演。学生对这种表演的方法最感兴趣，他们经过认真研读课文，将自己或多或少的理解毫无保留的倾泻在表演中。学生全身心投入的表现正是我们应该珍视和呵护的！在照着文章评价时，表面上是评，实际上是学文，学生饶有兴趣的评，不知不觉地学，着实起到了润物细无声的效果。

3、由于通篇都是《歌唱二小放牛郎》这首歌的歌词，学生在阅读中会感觉朗朗上口，但不容易读出感情。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，达到思维碰撞、情感交融的目的。所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用紧张的语调读敌人快到山口的段落；用稍慢、沉重的语气读王二小被敌人杀害的段落。其他学生及时地为读课文的同学作出评价，全班形成了一个生生交流、师生互动的读书氛围。在全班交流中突破了教学重点“小英雄王二小具有机智、勇敢的精神。”

四、内外交互，拓展延伸。

通过以上环节的学习交流，已经激发了学生对王二小的怀念和崇敬之情，也就进入了内外交互，拓展延伸的这一环节。学生对王二小的机智、勇敢的精神有了深刻认识之后，我抓住了时机设计了为让小英雄永远活在我们的心中把对英雄的怀念和崇敬之情在唱歌中表达出来。

最后让学生利用课余时间搜集其他小英雄的图片和资料，利用队会课时间召开“颂英雄”故事交流会，实现了读与说的结合。

近一段时间我虽然在交互式学习方式上作过一些探讨，也收到了一些成效，但这节课还有许多不足之处，离真正的交互式教学可能还有一段距离，我会在以后的教学实践以及教学研讨中汲取他人的经验，摸索出适合自己的真正的交互式教学方式。