无法预约的精彩——《斑羚飞渡》教学案例

概要：（三）让学生自己解决学生提出的问题当学生提出问题后，老师不要急于去回答，去越疽代庖，这是学生互动所激发的思维契机，教师只要在课堂上作适当的引导就够了。否则，“师问生答”演变成“生问师答”，教学从一个极端走向另一个极端。最终，还是没有突出学生的主体地位。“语文教学要师生与文本平等对话”，激发学生的问题意识，把提问的权利还给学生，正是体现尊重学生独特感受与平等对话的新课程理念。只有通过这样的教学，语文知识能力才真正转化为学生自己的东西，课堂才会焕发出生命的活力。（四）教给质疑的方法，提高质疑的质量古人说：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终受益无穷。”这句话从侧面记述了教师向学生传授方法的重要性。有的课上，学生质疑十分热烈，但水平停留在“这个词语我不懂”，“那个句子我不明白”这样浅显的问题上。这就说明学生质疑的宽度、深度以及水平是远远不够的，应切实教给学生质疑的方法。教师在教给学生方法的同时，应帮助、引导学生筛选、提炼出重点问题，使学生的质疑由低层次向高层次发展。完成由表及里，由浅入深的飞跃。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教会学生质疑是素质教育的要求，更是

（三）让学生自己解决学生提出的问题

当学生提出问题后，老师不要急于去回答，去越疽代庖，这是学生互动所激发的思维契机，教师只要在课堂上作适当的引导就够了。否则，“师问生答”演变成“生问师答”，教学从一个极端走向另一个极端。最终，还是没有突出学生的主体地位。“语文教学要师生与文本平等对话”，激发学生的问题意识，把提问的权利还给学生，正是体现尊重学生独特感受与平等对话的新课程理念。只有通过这样的教学，语文知识能力才真正转化为学生自己的东西，课堂才会焕发出生命的活力。

（四）教给质疑的方法，提高质疑的质量

古人说：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终受益无穷。”这句话从侧面记述了教师向学生传授方法的重要性。有的课上，学生质疑十分热烈，但水平停留在“这个词语我不懂”，“那个句子我不明白”这样浅显的问题上。这就说明学生质疑的宽度、深度以及水平是远远不够的，应切实教给学生质疑的方法。教师在教给学生方法的同时，应帮助、引导学生筛选、提炼出重点问题，使学生的质疑由低层次向高层次发展。完成由表及里，由浅入深的飞跃。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教会学生质疑是素质教育的要求，更是培养学生创新能力的基础。教师在教学中应努力做到常让“质疑”入课堂，使学生能够自主学习和实践创新。

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