“表演”也可成为文言文“教学内容”——由《桃花源记》教学案例引发的思考

概要：从教育心理角度看，这种表演不是凑热闹，而是遵循了快乐原则。运用学生们感兴趣的方式，调动学生这个主体，充分发挥学生的主体作用。在传统的授课方式中注入鲜活的新样式，在学生受益的同时，教师也可以更充分地发挥个体的优势。[案例讨论]1、 你有没有遇到文言文教学中，课堂沉闷，学生积极性不高的情况？很多知识点并不是上课能够解决的，而是通过课后反复的灌输才能掌握。2、 这种文言文教学中的表演的方式，你也许曾经尝试过，是否进一步的引导？你对这种教学方式有什么见解？你对“案例反思”中的做法有什么看法？是不是偏离了语文教学？上一页 [1] [2]

从教育心理角度看，这种表演不是凑热闹，而是遵循了快乐原则。运用学生们感兴趣的方式，调动学生这个主体，充分发挥学生的主体作用。在传统的授课方式中注入鲜活的新样式，在学生受益的同时，教师也可以更充分地发挥个体的优势。

[案例讨论]

1、              你有没有遇到文言文教学中，课堂沉闷，学生积极性不高的情况？很多知识点并不是上课能够解决的，而是通过课后反复的灌输才能掌握。

2、              这种文言文教学中的表演的方式，你也许曾经尝试过，是否进一步的引导？你对这种教学方式有什么见解？

你对“案例反思”中的做法有什么看法？是不是偏离了语文教学？

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