概要：老师，我同情夏洛克 ——语文课堂中要特别重视学生的 “原生态” 问题一、引言与背景“一千个读者有一千个哈姆雷特”，按照文本阅读理论的观点，阅读者由于社会处境、生活观念、人生阅历等方面的不同，他们的阅读感受也会不同。的确，任何一部经典作品，都是一座浩瀚的海洋，读者对文本的读解，既需要忠实文本的原义，又需要放开手脚，自由解读，读出新意。在新课程已实施多年的背景下，我们如果能够把这一理论与语文教学实践结合起来，重视文本的多义性，充分发挥学生理解文本时的主观能动性，大胆激励学生敢于表达自己不同的见解，特别重视学生提出的“原生态”问题（学生自己在接触并深入文本的过程中发现或产生的问题），并且顺势捕捉问题中的创造力，运用“教学的机智”来诱发学生产生思维的火花，就能在这些看似课堂的“意外”中获得很多惊喜。二、过程描述 2006年3月17日 初三8班教室 上午第三节 课堂里，《威尼斯商人》的教学在进行着，我让几位学生分角色朗读台词。那位扮演夏洛克的同学，朗诵技巧好，又有一定的表演天赋，随着他绘声绘色、神情毕现的朗读，夏洛克一
老师，我同情夏洛克——语文课堂中要特别重视学生的 “原生态” 问题,标签：语文教研组活动记录,初中语文教研组计划,http://www.88haoxue.com老师，我同情夏洛克
——语文课堂中要特别重视学生的 “原生态” 问题
一、引言与背景
“一千个读者有一千个哈姆雷特”，按照文本阅读理论的观点，阅读者由于社会处境、生活观念、人生阅历等方面的不同，他们的阅读感受也会不同。的确，任何一部经典作品，都是一座浩瀚的海洋，读者对文本的读解，既需要忠实文本的原义，又需要放开手脚，自由解读，读出新意。在新课程已实施多年的背景下，我们如果能够把这一理论与语文教学实践结合起来，重视文本的多义性，充分发挥学生理解文本时的主观能动性，大胆激励学生敢于表达自己不同的见解，特别重视学生提出的“原生态”问题（学生自己在接触并深入文本的过程中发现或产生的问题），并且顺势捕捉问题中的创造力，运用“教学的机智”来诱发学生产生思维的火花，就能在这些看似课堂的“意外”中获得很多惊喜。
二、过程描述
课堂里，《威尼斯商人》的教学在进行着，我让几位学生分角色朗读台词。那位扮演夏洛克的同学，朗诵技巧好，又有一定的表演天赋，随着他绘声绘色、神情毕现的朗读，夏洛克一会儿是一个贪婪、吝啬、爱财如命的高利贷者，一会儿又是一个残忍、固执、冷酷无情的复仇者，最后成为一个愚蠢、利令智昏的失败者。教室里不时漾起笑声，气氛极其活跃，看来学生把握这个人物性格是不成问题了。朗读结束，我请同学们谈谈对夏洛克这个人物的看法。
果然，很多同学都举起了手。
一生：“单单拿回我的本钱都不成吗?……不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。说明夏洛克是一个贪婪、吝啬、爱财如命的高利贷者，他有惟利是图的一面。”
一生：“从那破产的家伙身上割下那磅肉来……无论你说得多么婉转动听，都没有用……从这些句子中我们可以得知夏洛克的确是一个残忍、固执、冷酷无情、狡诈的复仇者。”
一生：“除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉，否则像你这样拉开了喉咙直嚷，不过白白伤了你的肺，何苦来呢?好兄弟，我劝你还是让你的脑子休息一下吧，免得它损坏了，将来无法收拾……您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁肯拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我欢喜这样，这是不是一个回答?要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我?这不是回答您了吗?……所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由……可见夏洛克这个人老于世故，能言善辩。”
一生：“夏洛克不能识破鲍西娅的话外之意、弦外之音，说明他很愚蠢。”
我正想就此打住，板书归纳夏洛克的人物形象。
孰料平时经常有自己不同观点的郑晨同学站起来说：“老师，我同情夏洛克。”
“哗——”教室里一下乱了套，这回答显然跟课本的说法尤其是导言大相径庭。同学们议论纷纷。我意识到，夏洛克被人称为“莎士比亚笔下最复杂的典型之一”，仅搬用教参上较为单一的分析不能令学生满意，进一步展开有关“同情”的讨论，适当地拓宽分析面，既可以帮助学生理解比较复杂的文学形象，培养他们对文学作品的鉴赏能力，又可以借此让同学们明白：阅读在忠实原著的基础上，贵在有自己的心得，贵在自圆其说，贵在思考和体验。我应该抓住这个良好的契机。
于是，我请郑晨同学继续发言，说说“同情夏洛克”的理由。
郑晨同学想了想，也许是把握不大，因而声音不高，她说：“作为一个高利贷者，夏洛克的自私，冷酷的确令人憎恨，但剧中所有的人在谴责他时，总是针对着“犹太人”进行咒骂，好像他是一个犹太人就该受指责似的，因此我觉得他挺可怜的。”
许多同学颇有同感地点着头。我表扬了郑晨同学看书仔细，又追问：“你觉得夏洛克可怜，那么作者呢？他对作为犹太人的夏洛克持何种态度呢？是否也把他当作异教徒而加以鞭挞？”
她一时答不上来。我就请全体同学一起再细读课文并思考这个问题。教室中一时沉默了。
过了三分钟左右，一个同学举手了。“我觉得莎士比亚也是同情夏洛克的。刚才王宽同学说夏洛克这个人老于世故，能言善辩，但换个角度看，一张嘴斗好几张嘴，说话滴水不漏，莎士比亚把夏洛克写得多么机智，真绝！”
有人接着说：“夏洛克那段指责基督徒欺压奴隶的台词也能说明问题，很有激情，很有控诉力！”
又有人说：“夏洛克的这种行为不是偶然的，除了在生意场上要置对手于死地外，在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行为具有一定的民族复仇意义。如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的基督徒也不曾给予他多少理解。”
他的观点马上有人给予了支持：“我在课前看过《威尼斯商人》整个剧本，夏洛克性格的主要方面固然是吝啬，但他同时还爱女儿，对作为犹太人所受到的歧视和侮辱满怀愤怒，书前的绪言中引用19世纪英国著名批评家哈兹列特的话也指出，夏洛克报复的欲望几乎和屈辱的感觉难于分开，因此读者不由得对于‘藏在犹太人宽大长袍’下的高傲的精神表示同情。因此夏洛克的性格是丰满的、复杂的。”
“同情心”占上风了。我继续提问：“上节课我们说过，夏洛克割
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