语文啊，你真的可以快乐吗？

概要：语文是一门集合了诸多足以让人“异想天开”元素的学科，电影、音乐、小说等等无不成为足以让学生产生兴趣的手段。她的魅力像汨汨清泉、和煦的阳光、细密的春雨、点点的星空，是那么地精美绝伦，妙不可言。最好的语文老师是“能把学生学习语文的热情煽得旺旺的，能点燃他们‘兴趣’的熊熊之火，使其人人喜欢语文，个个迷恋于读书，痴情于语文”（刘锡庆）。虽然我很想做到最好，然而我最好了，会让其他老师有意见这样下去，长此以往，学生的心野了，走火入魔了，还有时间学习其他学科吗？学生的自制力是有限的，教学时间是有限的。对于这样的意见，我会抱以理解的态度，因为作为一名语文老师，我还没有找出如何处理好语文与其它学科之间矛盾的最好办法。语文啊，你真的可以快乐吗？同样是因为有限的教学时间，对语文文本的解读我产生了无奈的困惑。语文应该是一门颇具活力的学科，其活力源于语文的人文性。语文学习的信息载体是由语言要素构成的文学作品本身。为什么强调读书是语文学习的第一要务？其原因之一在于读书可以极大限度地实现“以学生为本”的理念。语文的人文性具体体现在文学作品的文学性，而文学活动的循环往复性与课堂教学时间的相对有限性

语文是一门集合了诸多足以让人“异想天开”元素的学科，电影、音乐、小说等等无不成为足以让学生产生兴趣的手段。她的魅力像汨汨清泉、和煦的阳光、细密的春雨、点点的星空，是那么地精美绝伦，妙不可言。最好的语文老师是“能把学生学习语文的热情煽得旺旺的，能点燃他们‘兴趣’的熊熊之火，使其人人喜欢语文，个个迷恋于读书，痴情于语文”（刘锡庆）。虽然我很想做到最好，然而我最好了，会让其他老师有意见----这样下去，长此以往，学生的心野了，走火入魔了，还有时间学习其他学科吗？学生的自制力是有限的，教学时间是有限的。对于这样的意见，我会抱以理解的态度，因为作为一名语文老师，我还没有找出如何处理好语文与其它学科之间矛盾的最好办法。语文啊，你真的可以快乐吗？

同样是因为有限的教学时间，对语文文本的解读我产生了无奈的困惑。语文应该是一门颇具活力的学科，其活力源于语文的人文性。语文学习的信息载体是由语言要素构成的文学作品本身。为什么强调读书是语文学习的第一要务？其原因之一在于读书可以极大限度地实现“以学生为本”的理念。语文的人文性具体体现在文学作品的文学性，而文学活动的循环往复性与课堂教学时间的相对有限性之间存在着无奈的矛盾。阅读活动是由作品、作家、世界、读者四个要素组成，然而，在日常的语文教学中，因为时间的局限，我们只能把目光停留在作品上而忽视了其它三因素。

文本的文学性决定了审美的自由性，文学的审美是无限制的，然而有限的教学时间约束了这种审美自由，日常的语文教学也讲审美，但充其量只能算得上是一种审美性质的教育，其目的在于通过审美来达到育人或考试的目的，而文学活动的本质是无功利的。

文学作品的形象、主题以及整部作品的多义理解是作品蕴藉耐读的表现，拿《锦瑟》来说，有人认为是爱情诗，有人认为是悼亡诗，还有人认为是咏物诗。关于阿Q，不同时代的人也有不同的理解。然而在现在的考试中，虽然也强调了答题的开放度，但大多还是确定而唯一的。

虽然在学生中强调课外阅读的重要性，然而又是因为教学时间的有限性决定了只能进行强制阅读，由教师推荐作品，就像一纸红头文件强制消费，这又和文学的主动性产生了矛盾。

时代的发展，网络文学的兴起让文学向着“快餐化”方向发展，与语文教学的相对“经典化”产生矛盾，亦即意味着阅读方式的变革带来了解读理念的改变，人文气息离我们愈来愈远，新的阅读方式开始扰乱我们的教学目标。

我爱语文，是因为我已不再面临着一种固定的考核模式，我可以从文学中享受到极大的自由。然而，我不想做一个“误人子弟”的语文老师，不想因为快乐让学生失去一个固定的答案。语文啊，你真的可以快乐吗？

昨天我将这种困惑告诉了一位资深的语文老师，他告诉我，我们能做的是尽量让学生体会到一点点快乐就好。是啊，我至少要让学生体会到其中一点点无奈的快乐，我要对学生的未来“负责”。