快速作文教学模式构建的认识与实践

概要： 双课型的基本结构如下： ⑴命题。不管是指导教师着意命题，还是听课老师即席命题，一定要注意贴近生活，新颖别致，要有较强的时效性与现实针对性，让学生觉得有话可说，有感要发，有情要抒，真有一种“不吐不快”的感觉。 ⑵写作。时间一节课40分钟，达到800字的要求。开始训练时，可酌情放低要求，时间一到，坚决交卷。 ⑶评议。评议前的课间10分钟是指导教师最辛苦、最忙的时候，必须在10分钟内快速浏览全班作文，选择有代表性的能反映普遍问题的好、中、差各一篇作文准备讲评。第二节课评议时师生可共同讨论审题、立意、结构。开始快速作文时，每次讲评课争取解决一个问题，分项讲评取得效果后，再综合点评，全面铺开。讲评课中形式可多种多样，或师生析疑、或学生争辩、或小组讨论、或联想比附。 ⑷修改。快速作文的修改有严格的时间限制，不可能进行反复修改推敲。但这种修改还是十分必要的，也是可行的。首先要求修改有格，每种文体的修改都根据学生实际确定各个方面的修改规则，操作性极强。这样，学生修改有本可依，不会胡思乱想地乱改一通。第二要求修改有规，这个“规”就是写作不可不改但也不可多改。正像古人所说：“不改则心

双课型的基本结构如下：

⑴命题。不管是指导教师着意命题，还是听课老师即席命题，一定要注意贴近生活，新颖别致，要有较强的时效性与现实针对性，让学生觉得有话可说，有感要发，有情要抒，真有一种“不吐不快”的感觉。

⑵写作。时间一节课40分钟，达到800字的要求。开始训练时，可酌情放低要求，时间一到，坚决交卷。

⑶评议。评议前的课间10分钟是指导教师最辛苦、最忙的时候，必须在10分钟内快速浏览全班作文，选择有代表性的能反映普遍问题的好、中、差各一篇作文准备讲评。第二节课评议时师生可共同讨论审题、立意、结构。开始快速作文时，每次讲评课争取解决一个问题，分项讲评取得效果后，再综合点评，全面铺开。讲评课中形式可多种多样，或师生析疑、或学生争辩、或小组讨论、或联想比附。

⑷修改。快速作文的修改有严格的时间限制，不可能进行反复修改推敲。但这种修改还是十分必要的，也是可行的。首先要求修改有格，每种文体的修改都根据学生实际确定各个方面的修改规则，操作性极强。这样，学生修改有本可依，不会胡思乱想地乱改一通。第二要求修改有规，这个“规”就是写作不可不改但也不可多改。正像古人所说：“不改则心浮文病，多改则机窒文悲”。因此快速作文的修改应当是快速修改，点到即止。

⑸总结。教师对整堂课作出综合评价，点评其中的精彩之处，表扬学生的良好表现，激发学生的创作欲望，让学生留下回味的余地。

（四）师生角色

快速作文的教学过程是教师和学生带着生命的活力共同参与的复杂过程，是一个人际交往系统。在整个过程中，教师既是一个引导者，也更象学生的朋友，与学生一起参与、共同商榷，学生在种民主、宽松、和谐的教学氛围中，尽性地抒写心灵，展现个体生命的光辉。

（五）教学策略

⒈师生共同参与的策略

一是全员参与；二是全程参与。在教学过程中，师生参与互动越多，越积极，主体地位的感情体验越强烈，主体意识就越强，从而形成良性循环，极大地提高了师生参与互动的积极性和自觉性。

⒉情感交融的策略

一个好教师在教学过程中与学生的心理距离非常近，他的一个手势、一个眼神都会调动学生的注意力，他的拍肩摸顶也会使学生心中一阵热乎，受到莫大的鼓舞，促进师生间的情感交融，可从师生互爱，人格平等和教学民主三个方面来进行。只有这样，学生的作文才有情感、有个性、有灵魂、有灵性，才会在情感的天空自由自在地展翅飞翔。

（六）评价

教学有模、但无定模，无模之模、乃为至模。经过课堂实践的模索，快速作文已经形成一定的模式、但也应当看到：它的整个教学过程应该是活动的、流动的，而不应该是僵化的、一成不变的。当然，生活积累、阅读积累是快速作文的源头活水，千万忽视不得。但应当说，快速作文为人们找到了一条优化作文教学的新路子，从以下几方面为日后的作文教学打开了一些新的思路。

首先，快速作文教学建立了一套师生互动的指导思想，即师生统一主体论。教与学相互依存，相互制约，决定了教师与学生在教学过程中必须成为统一活动的主体。这为学生在教学过程中主体性的发挥提供了可靠的支撑点。

其次，快速作文提出了一套可行性强的操作序列，以生活积累与阅读积累为基础，以激发学生思维为手段，以“40分钟800字”为目标，在整个教学过程中，全员参与、全程参与，师生之间、生生之间多向交流，形成人人多向学习、交往的良好局面，让学生形成有话可说、有问敢提、有疑敢质，乐于主动参与的心向，学生乐于作文、乐于创造、乐于生命的自我表现与个性的舒展。因此整个操作序列是一个充满生命力的系统，是学生说真话、抒真情的一块宝贵园地，也是一个培养学生独立人格的过程。

新世纪需要语文素质教育全面实施，作文教学也任重而道远。我们要通过作文教学构建一个以高尚信念、美好情操和优异品格为核心的人格体系，用祖国的语言文字砌就一个五彩缤纷、绚丽多姿的精神世界，还需要我们语文教育工作者的不懈努力。

参考书目：

①《教师的角色转换》，湖南教育出版社

②《叶圣陶教育文集》，人民教育出版社

附：快速作文教学课堂实录

（上课）

    师：同学们，要达到40分钟800字的快速作文要求，除了要求有积累这个基础，思维这个工具之外，大家还要掌握点写作方面的技巧。今天，这节课是要求大家掌握5 个方面的快速构思记叙文的技巧。

   （出示）教学目标：掌握快速构思记叙文的5种方法，1、彩线穿珠法，2、应顺时空法，3、画面组合法，4、小中见大法，5、对照比较法。

    下面，我将印发的五篇学生作文发给大家，请同学们先用10分钟自我总结，这些文章运用了哪些构思方法，再用3分钟的时间小组讨论，在小组内求得共识，好不好？

    生：好！

   （教师迅速分发印发的学生作文，这些作文的标题分别是：《父亲与我》（一）；《父亲与我》（二）；《外婆的手》 ；《军训小记》；《两角钱的尴尬》。

    （学生拿到作文后,认真阅读，且用笔在材料上写写划划，十分钟时，全班同学都已自我总结完毕。）

    师：好，大家按预定计划完成了第一步，下面请分组讨论。

   （四人一组，讨论热烈，教师穿梭于学生中，不时插上一两句。三分钟后）

    师：好，请大家安静下来。同学们总结认真，讨论热烈，下面我想请同学们谈谈小组经过讨论的比较一致的看法。（举手者甚多）

    生：我们组一致的意见是：第一篇用了比较对照法，这篇文章先写父亲下岗后由气馁到自信，最后办起一家饺面店，事业获得新生，父亲摆脱了烦恼，而我却为了两年后的高考在学海里遨游，但烦恼总是摆脱不了。第二篇用了画面组合法，通过父亲与我交往的几个生活片断，二者融为一体，写出了父亲对我的关心，我对父亲的敬重。第三篇……

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