概要： 经过这节课的评改指导，学生按要求对自己的作文进行了修改，多数学生的作文在原有基础上都有了明显的变化和提高。作文修改完成之后，采用几种方式进行交流分享：张贴、办手抄报、朗读推介等。 作文交流、展示，实则就是给了学生一个平台，为持续提高他们写作的积极性提供了保障。 回顾十年课改，作文教学走过了一条艰辛而漫长的路。最初，笔者以语文综合性学习为抓手进行作文教学，收获了成功的喜悦。因为综合性学习与单元文章相联系，学生的写作便有了明确的主题意识；因为学生积极参与活动，便解决了没有东西可写的问题。但经历一段时间后，一些问题也慢慢浮现了出来。因为语文综合性学习是以单元为单位的，内容之间没有联系，更没有形成写作序列，因此学生的写作以及教师的写作指导就显得有些散乱。并且，学生形成了“活动——写作”的作文习惯，文章的结构形式乃至写作内容都显出了雷同、单一的毛病，而对于命题作文则出现了审题不准、中心不明确等问题。因此，在总结教训之后，开始尝试一些新的作文教学方式，“贴近学生实际进行作文教学”，某种程度上弥补了“语文综合性学习”在写作指导上的不足。对于作文教学，还有很漫长
贴近学生实际教作文——浅谈（语文课改后）作文教学之“教”,标签：初中写作教学大全,http://www.88haoxue.com经过这节课的评改指导，学生按要求对自己的作文进行了修改，多数学生的作文在原有基础上都有了明显的变化和提高。作文修改完成之后，采用几种方式进行交流分享：张贴、办手抄报、朗读推介等。
作文交流、展示，实则就是给了学生一个平台，为持续提高他们写作的积极性提供了保障。
回顾十年课改，作文教学走过了一条艰辛而漫长的路。最初，笔者以语文综合性学习为抓手进行作文教学，收获了成功的喜悦。因为综合性学习与单元文章相联系，学生的写作便有了明确的主题意识；因为学生积极参与活动，便解决了没有东西可写的问题。但经历一段时间后，一些问题也慢慢浮现了出来。因为语文综合性学习是以单元为单位的，内容之间没有联系，更没有形成写作序列，因此学生的写作以及教师的写作指导就显得有些散乱。并且，学生形成了“活动——写作”的作文习惯，文章的结构形式乃至写作内容都显出了雷同、单一的毛病，而对于命题作文则出现了审题不准、中心不明确等问题。因此，在总结教训之后，开始尝试一些新的作文教学方式，“贴近学生实际进行作文教学”，某种程度上弥补了“语文综合性学习”在写作指导上的不足。
对于作文教学，还有很漫长的路要走。在前进的路上，期待着有专家的引领，更期待着有写作系列指导类的丛书面世，期待着作文教学之路越走越宽广。
最新更新
推荐热门
