概要：一、 引导学生细心观察生活 （一）提出观察要求2.观察要抓住事物的特征抓住事物特征就是能够观察出事物最突出、最具特色、与众不同的一点，从而把它与其他事物区分开来。在全面观察的基础上抓住事物的特征是观察的基本要求。也只有抓住事物的特征才能认识事物的本质特点。因此，在观察时要善于把有个参照物做对比，那么它的特点就会比较突出。世界上的事物千差万别，千变万化，即使是同一棵树上的两片树叶，只要仔细观察，善于抓住特点，也能找出它的细微的变化。作家冰心在《陶奇的暑假日记》里有一段对话很有意思：爷爷站了起来指着前面问：“前面那些花和树都是什么颜色呀？”我说：“松树、柳树和草都是绿的。”爷爷说：“绿色的深浅有不同，你看松树的绿多暗呀，这种绿叫做‘苍’；草的绿色浅多了，和那边卷着的美人蕉叶子差不多，这种绿叫做‘碧’；柳树的绿色，又比草深些，比松树浅些，这种绿叫做‘翠’。”没有仔细的观察，自然很难区分“苍”“碧”、“翠”。法国作家福楼拜指导莫泊桑观察就是要他抓住特征，抓住不同于旁人的特征。有一次，福楼拜要莫泊桑完成一个观察任务。莫泊桑来到路口，远远地看到一位老妇坐在地上，
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（一）提出观察要求
2.观察要抓住事物的特征
抓住事物特征就是能够观察出事物最突出、最具特色、与众不同的一点，从而把它与其他事物区分开来。在全面观察的基础上抓住事物的特征是观察的基本要求。也只有抓住事物的特征才能认识事物的本质特点。因此，在观察时要善于把有个参照物做对比，那么它的特点就会比较突出。世界上的事物千差万别，千变万化，即使是同一棵树上的两片树叶，只要仔细观察，善于抓住特点，也能找出它的细微的变化。作家冰心在《陶奇的暑假日记》里有一段对话很有意思：爷爷站了起来指着前面问：“前面那些花和树都是什么颜色呀？”我说：“松树、柳树和草都是绿的。”爷爷说：“绿色的深浅有不同，你看松树的绿多暗呀，这种绿叫做‘苍’；草的绿色浅多了，和那边卷着的美人蕉叶子差不多，这种绿叫做‘碧’；柳树的绿色，又比草深些，比松树浅些，这种绿叫做‘翠’。”没有仔细的观察，自然很难区分“苍”“碧”、“翠”。
法国作家福楼拜指导莫泊桑观察就是要他抓住特征，抓住不同于旁人的特征。有一次，福楼拜要莫泊桑完成一个观察任务。莫泊桑来到路口，远远地看到一位老妇坐在地上，他立即转头就走，回来告诉福楼拜说：“是一个老太婆。” 福楼拜摇摇头说：“你看到的别人也能够看到，你再去瞧瞧。”他再一次来到路口，这次他走得更近了，回来后告诉福楼拜说：“那个老太婆很脏，满脸灰尘，头发乱得像鸡窝。”福楼拜面露微笑说：“有进步，但你看到的别人还是可以看到的，你应该用你的第三只眼睛去看，看到别人所没有看到的。”莫泊桑第三次来到路口，他这次看得非常认真，观察了一会，然后回来对福楼拜说：“老师，我看到了，那个老太婆的鼻子是世界上最蹩脚的木匠随便拿了一块木头削了一块安在她的脸上的。”此时福楼拜才满意了。我们正是要练就这种厉害的眼光，敏锐地捕捉事物的特征。
3.观察要展开联想和想象
联想是看到一事物而想到其他相关、相似、相对的事物的心理活动。想象是大脑对已经获得的事物形象进行加工改造形成新形象的心理过程。观察常常借助联想、想象的思维活动，使观察到的景象更加丰富。我们要引导学生张开联想、想象的翅膀。有些同学常常感到没有观察到多少内容，很可能没有让联想、想象的翅膀张开来。例如，登上万里长城，为什么有些人感到收获很多，有些人只是看到砖头和游人呢？如果拓宽了联想的时空，让思想自由驰骋，踩踏石头，想到长城下深埋的工匠死骨；抚着长城，想到这里发生过的血战；伫立长城，仿佛看到成吉思汗的马群在奔腾……借助连翩的联想，内容自然丰富了。如果无法联想起当年人们的活动情景，那么观察到的定然是寡淡的。
有一篇习作描写欣赏一书法家写字的情景，由于展开想象，因而文字就显得十分的生动：
笔下流出的字竟是那么神奇美妙——一位少女在山野中幽幽地坐着，正在梳妆，突然一只活蹦乱跳的兔子飞快地跳跃出去，接着又在蜿蜒的山径中奔跑。蓦然，停了下来，接着倏地一沉，成了山崖旁的一根枯藤，在凄冷的风中微微晃动。忽然，枯藤掉了下去，落在水中随着流水，柔顺地流入了大湖，又是那么静滞。水中的鱼儿摆着尾，成群地在湖里旋，一倏又一倏。水波上的寒烟穿过摇着的划桨，冉冉飘升天空，雁儿和鸢都悠闲地从湖畔随着云儿飞去。一阵穿透松枝的细雨掠过，双桨依然轻轻地划在浮着碎萍的波纹上，水上的鸥鸟振着翼，像是在对我招手。一边又轻盈地下降，一改方向又从树顶飞过，再一次看到那些隐约的远山，似黑青的眉黛低低压了下来，柳条也垂下两片阴凉，鱼儿无忧无虑地又在摆着尾巴……
文中张伯伯写《兰亭序》的300来个字，生动地描绘了王羲之字体的秀美、遒劲、奔涌、变化。这是作者观察时想象的幻化形象，它是客观的描摹，又是主观的投放。
（二）创设观察情境
培养学生的观察力，就要在作文教学中积极引导学生观察生活。很多时候教师往往只停留在理论说教上，缺少实际的指导。对观察的指导，离开具体的生活就没有着落。因此，老师要为学生积极创设观察的情境，有计划地积极开展课内科外活动，启发和激活学生的感官。在具体的活动中指导学生观察什么，怎么观察。
我们可以创设一些班级活动，如课内“看图说话”、“一分钟表演”、开展有意义的活动，课外观察校园环境或设施、参观贸易市场、观察汽车站、红绿灯下的人流、车流、放学时的校门口、组织郊游、参观，在活动中引导学生进行观察。比如，观察一棵松树，问：“松树的叶子跟其它树的叶子有什么不同？”学生答：“又细又尖。”教师又问：“你觉得它像什？”“像针。”“颜色呢？请再想一想。”学生边看边想就有了很多优美的句子。如：“你看，它像巨人一样挺立着；茂密如针的叶子一簇簇紧挨着，像是一家人；微风吹来哗啦拉响，好像在给我们唱歌……”多创设这种观察的情境，同时根据上面的要求，多多实践，日臻提高。
（三）养成观察习惯
仅仅搞几次活动是不可能形成观察习惯的。任何习惯都是在反复实践中形成的。那么，怎样养成良好的观察习惯呢？老师要指出有效的途径。
1.开放五官
人的大脑通过眼看、耳听所获得的信息量是非常大的，指导他们积极寻找一切机会进行观察。我们平时多看多听。所谓多看，就是经常认真地看，看明白事情的来龙去脉、事物的特点性质、人物的思想感情（喜、怒、哀、乐、爱、憎……）。多听，就是听懂各种不同人物的不同意见、不同反映，通过听了解别人的思想感情和内心世界。多听，也包括听广播、听录音等，可以开阔知识领域，了解古今中外的许多事情。
2.开动大脑
俗话说：前眼观察，后眼思考，是指把自己观察的事理在自己的头脑中多思考、多回忆、多联想、多想象。只有多想才能巩固看、听的成果，才能记忆深刻，形成头脑中的形象，才能锻炼思维。
3.纸笔相伴
托尔斯泰说：身边要永远带着铅笔和笔记本。这就是告诫我们：手要勤，把看到的、听到的、想到的及时地记在本子上（可写生活日记，也可写观察日记）。许多大师都由随时记笔记的习惯。唐代李贺的锦囊、宋代的梅尧臣、元末明初的陶宗仪、法国的都德、俄国的托尔斯泰、契诃夫等都有感人的佳话。坚持这样做对养成良好的学习习惯大有裨益。
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