班主任的“主任本色”与“管理之道”

概要：三、班主任当政：管理之道 对于班主任的班级管理之道，每位班主任都有自己的看家本领，而且还乐于向别人学习新的招术。但是，如果只是为班级问题寻找应对策略，尽管我们开发出来的策略会越来越高明，但与层出不穷的班级问题相比，总会稍逊一筹。要真正解决班级问题，不但需要掌握这些具体的策略，更需要掌握策略背后管理原理。在笔者看来，我们更需要从管理原理中来推导出管理策略，而不是无穷无尽地追逐管理策略上的新潮。 班主任需要管理班级学生，其目的不是让班级学生都听从于班主任，而是让班级学生共同团结起来，去完成个人无法完成的学习任务或者达到个人无法达到的学习效率。对班级学习来说，只是靠学生个体的努力，既受制于学生个体有限的学习能力，又缺乏群体学习氛围的支持。当把学生组织到同一个班级时，如果我们让这个班级学生表现出“所有人是所有人的朋友”，而不是“所有人是所有人的敌人”；那么学生就可以在学习与生活上相互支持，还会因为营造了良好的学习氛围而激励个体的努力。 可是，今天的班级管理却让班级学生表现为“所有人是所有人的敌人”，通过班级排名让所有学生成为其他同学的敌人；通过同学们的相

三、班主任当政：管理之道

     对于班主任的班级管理之道，每位班主任都有自己的看家本领，而且还乐于向别人学习新的招术。但是，如果只是为班级问题寻找应对策略，尽管我们开发出来的策略会越来越高明，但与层出不穷的班级问题相比，总会稍逊一筹。要真正解决班级问题，不但需要掌握这些具体的策略，更需要掌握策略背后管理原理。在笔者看来，我们更需要从管理原理中来推导出管理策略，而不是无穷无尽地追逐管理策略上的新潮。

    班主任需要管理班级学生，其目的不是让班级学生都听从于班主任，而是让班级学生共同团结起来，去完成个人无法完成的学习任务或者达到个人无法达到的学习效率。对班级学习来说，只是靠学生个体的努力，既受制于学生个体有限的学习能力，又缺乏群体学习氛围的支持。当把学生组织到同一个班级时，如果我们让这个班级学生表现出“所有人是所有人的朋友”，而不是“所有人是所有人的敌人”；那么学生就可以在学习与生活上相互支持，还会因为营造了良好的学习氛围而激励个体的努力。

    可是，今天的班级管理却让班级学生表现为“所有人是所有人的敌人”，通过班级排名让所有学生成为其他同学的敌人；通过同学们的相互举报让所有学生都成为特定学生的敌人；通过对学生事件中对与错的判定让学生成为彼此的敌人。要让班级学生从“所有人是所有人的敌人”转变为“所有人是所有人的朋友”，就有必要从以下三个方面着手。第一，要让同学间的互相帮助成为一种责任而不仅仅是一种荣誉。如果互相帮助是一种荣誉，那就意味着这件事可做可不做；如果互相帮助是一种责任，那就意味着这件事必须做。为此，可以通过小组管理或者小组学习，并通过小组群体评价的方法，来强化学生在群体中的责任意识。第二，要让同学对自己负责任而不是对他人负责任。表面上看起来，让学生对自己负责任，是鼓励学生表现得更加的自私；可事实上对自己负责任的学生，不但会履行自己应该承担的责任，还会去做有益于自己声誉的事；对群体负责任的学生，他往往只需要履行自己应该承担的责任就可以了。第三，班主任定位为“教育”学生而不是“判定”或者“指控”学生。班主任并不是法官，所以他没有必要为学生间的争端做一个看似公正的判定，因为有了判定就会产生原告与被告，两者就成了对立的敌人；班主任不是检察官，所以他没有必要将学生所有的缺点予以指控，因为有了指控班主任与学生就成了对立的敌人；班主任是教师，因此他总是从“教育”的角度来理解学生，班主任总是以学生的过错来引导学生，总是以宽容来教育学生，而不是急于判定对与错，也不会急于指控学生以往的过错。

    班主任还需要管理班级教师，这是因为学科教师在学生全面发展的过程中，每个人都存在着自己的教学盲点；同时，对于班级整体成长来看，当所有学科教师协作起来时，才可以降低班级学生的“无效分”（学生考出了学科成绩，但却因总分不足而无法达到教育目的，从而令学科成绩成为无效分），提高班级学生的“有效分”（学生的学科成绩成为学生达到教育目的的有效成份）。班主任要让班级教师协作起来，既需要学校改变现有的教师评价制度，也需要教师改变自己现有的班级管理之道。第一，学校要授予班主任对班级教师进行评价的权利，当然这种评价权利仅限于班级教师的合作能力与程度，而不包括班级教师的学科教学水平与能力。这既可以通过直接的表格式评价来达成，也可以通过间接的谈话式来完成。第二，班主任要经常召集班级教师进行班级工作研讨，就班级中发生的问题以及班级中的问题学生进行分析与研究。通过问题的呈现与研讨，既可以强化班级教师的班级管理责任与班级归属感，还可以吸收班级教师对班级管理所拥有的信息与智慧。第三，要将班级教师的评价标准与班级整体表现融合起来，让班级教师将班级管理当作一种责任，而不仅仅是一种荣誉。在当前的情况下，班级教师如果参与班级管理，那是对班主任的一种帮忙，是他的友谊表现；如果将班级管理当作他们的一种责任，这就会从“可以做的事”转变为“必须做的事”，班级自然会更加的和谐。

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