我曾这样做班主任

概要：我曾这样做班主任大凡做过几年中学班主任的同行们都会有过这样的感慨：当你出现在教室门口的时候，再“野”的学生也会“乖”起来；只要你的身影一时半会没有在他们面前显现，再“乖”的学生也会张扬几分“野性”。所以中学的管理者总是采取种种措施把班主任“铆”在教室里，规定一天“八到点”“十到点”。那些责任心强的班主任又何止“八到”“十到”呢，科任老师上课的时候还时不时从教室后门偷偷窥视，看谁上课讲小话、做小动作、打瞌睡、看课外书。那些喜欢“犯点事”的人，常常用一只眼睛盯着班主任行踪，一门心思研究班主任的规律，靠窗户的座位成了“业余哨所”，有的甚至把班主任的任课表抄一份贴在自己的课桌上，如果这节课班主任在别班上课，他就可以“放下心来”做自己想做的事。学生“做点啥事儿”总是背着班主任，班主任最想知道学生背地里都做了什么事。班上一姓余的同学，很诚实，于是我安排他一项特殊的使命，就是把同学们背着我做的“那点儿事”报告给我，他不太乐意，他知道这是同学们最痛恨的“打小报告”“告密”，我跟他讲了许多大道理，为了班级的整体利益呀等等。一开始他显得犹疑不干脆，我鼓励他，向他保证不会让同学们知道的。

我曾这样做班主任　　

大凡做过几年中学班主任的同行们都会有过这样的感慨：当你出现在教室门口的时候，再“野”的学生也会“乖”起来；只要你的身影一时半会没有在他们面前显现，再“乖”的学生也会张扬几分“野性”。所以中学的管理者总是采取种种措施把班主任“铆”在教室里，规定一天“八到点”“十到点”。那些责任心强的班主任又何止“八到”“十到”呢，科　任　老师上课的时候还时不时从教室后门偷偷窥视，看谁上课讲小话、做小动作、打瞌睡、看课外书。那些喜欢“犯点事”的人，常常用一只眼睛盯着班主任行踪，一门心思研究班主任的规律，靠窗户的座位成了“业余哨所”，有的甚至把班主任的任课表抄一份贴在自己的课桌上，如果这节课班主任在别班上课，他就可以“放下心来”做自己想做的事。学生“做点啥事儿”总是背着班主任，班主任最想知道学生背地里都做了什么事。

班上一姓余的同学，很诚实，于是我安排他一项特殊的使命，就是把同学们背着我做的“那点儿事”报告给我，他不太乐意，他知道这是同学们最痛恨的“打小报告”“告密”，我跟他讲了许多大道理，为了班级的整体利益呀等等。一开始他显得犹疑不干脆，我鼓励他，向他保证不会让同学们知道的。每次他提供“情报”后，我会当着全班同学的面，轮流把班干部叫出来装模作样，问这问那，然后对“犯事”的同学展开“批评教育”，开始他们抵赖，当我把“细节”一五一十地道出来的时候，他们一个个只得乖乖地“俯首听命”，心里头埋怨是哪个干部“告的密”。有时我还故弄玄虚吹嘘说，我在大学学过《心理学》，我能从你的眼睛读出你做过什么和想做什么。而且我说，如果你当面调点儿小皮，我能原谅你，我最恨的就是背后调皮。后来他越做越机敏，他会把纸条塞进我办公桌的抽屉里，或者与我擦身而过的时候塞进我的手心里。

果然我不在场的时候，教室里纪律强多了，自习也安静了。学校多次表扬我治班有方，几位班主任多次向我讨教，我故作高深，笑而不答。正当我沾沾自喜的时候，我突然想到，长此以往，会不会对姓余的同学造成某种伤害或者心理上形成某种缺陷。由于他的报告，给我的工作带了许多便捷，如果因此造成他人格的扭曲，心理的缺陷，几年或者十几年以后，我如何能够面对他呢？我这不是在利用学生的诚实，降解我工作的难度吗？用这种方式对待学生，是不真诚的，我想教育还有更好的办法。于是我果决地放弃了这种获取信息的途径，而且从这时起，我做班主任工作的着眼点不再只是建设一个优秀班集体，我会把眼光更多地投向个体的成长，了解每一个学生希求什么，思考什么，与学生开展心灵沟通，让自己真正走进学生的心里。