如何对小学生进行个别谈话

概要：如何对小学生进行个别谈话郑忠林为了教育、帮助、鼓励学生或向学生了解情况，教师常要找学生谈话。怎样对小学生进行谈话呢？下面是我的一些做法：首先，要以平等的态度对待学生。教师与学生是师生的关系，又是朋友关系，师生之间应当是互相尊重、亲密无间、平等相待的，如果教师以为小学生年龄小，懂事不多，以不平等的态度对待学生，那就错了。小学生虽然年龄小，但他们心理上要求大人不要小看他们，并以平等态度对待他们。凡是批判性的谈话，教师要做到客观公正、以理服人，不宜居高临下，以势压人。不然，谈话是不会有效果的。其次，要有针对性，做到“一把钥匙开一把锁”。由于小学生受到社会、家庭、学校的影响不同，他们的思想觉悟不一、智力发展水平不一，因此，教师找学生谈话，要针对学生的不同年龄特征和学生的个性差异，要针对不同性质的问题，还要考虑不同的场合，充分发挥教师的机智，掌握不同学生的不同心理特点，捕捉最佳的教育时机，灵活地选取谈话内容。这样，谈话才是有效的。再次，语言要准确、简练、生动、形象，有较强的表现力、说服力。语言具有科学性，准确，实事求是，学生才会心悦诚服，谈话才具有说服力；语言具有生动性，不呆

如何对小学生进行个别谈话

郑忠林

为了教育、帮助、鼓励学生或向学生了解情况，教师常要找学生谈话。怎样对小学生进行谈话呢？下面是我的一些做法：

首先，要以平等的态度对待学生。

教师与学生是师生的关系，又是朋友关系，师生之间应当是互相尊重、亲密无间、平等相待的，如果教师以为小学生年龄小，懂事不多，以不平等的态度对待学生，那就错了。小学生虽然年龄小，但他们心理上要求大人不要小看他们，并以平等态度对待他们。凡是批判性的谈话，教师要做到客观公正、以理服人，不宜居高临下，以势压人。不然，谈话是不会有效果的。

其次，要有针对性，做到“一把钥匙开一把锁”。

由于小学生受到社会、家庭、学校的影响不同，他们的思想觉悟不一、智力发展水平不一，因此，教师找学生谈话，要针对学生的不同年龄特征和学生的个性差异，要针对不同性质的问题，还要考虑不同的场合，充分发挥教师的机智，掌握不同学生的不同心理特点，捕捉最佳的教育时机，灵活地选取谈话内容。这样，谈话才是有效的。

再次，语言要准确、简练、生动、形象，有较强的表现力、说服力。

语言具有科学性，准确，实事求是，学生才会心悦诚服，谈话才具有说服力；语言具有生动性，不呆板平淡，不抽象化、概念化，才会有一种吸引人的力量（心理学研究表明，小学生接受教育，易于从具体形象开始）；语言还应具有启发性，教师应以饱满的热情，形成语言内在感染力，有时慷慨激昂，有时娓娓而谈，有时严肃尖锐，有时又引而不发，言虽尽而意无穷，启发学生想象、思考，受到感染，从而在潜移默化中受到教育、鼓励。

另外，我认为，教师找学生谈话要有“六心”：

一要有信心。教师找学生无论是进行鼓励性还是教育性、规劝性谈话，都要有信心。教师具有崇高的理想，对自己从事的人民教育事业有着坚定的信念，谈话才具有较强的感人力量。如果自己都对谈话的效果缺乏信心，又如何能教育学生转变思想呢？

二要耐心。教师找学生谈话要有耐心，循循善诱，耐心启发，不发脾气、耍态度。应当耐心地倾听不同类型的学生反映情况；耐心地倾听学生申诉自己的理由；有时还要耐心等待学生的觉悟，不能操之过急。

三要细心。教师找学生谈话，要细心观察学生的表情，揣摩学生谈话时的心理活动，然后针对情况，有的放矢地进行教育。

四要交心。“学生感”是学生最基本的心理特征之一，尤其是小学生，愿意听从老师的教导，服从教师的管束，对教师有着过高的估计和近乎盲目的崇拜。因此，教师找学生谈话时，不论遇到何种情况，都要态度和蔼、亲切，平易近人，给学生一种既严肃又亲切的感觉，谈话更能收到实效。

五要虚心。教师在教育活动中，要注意接受学生的反馈信息，随时随地虚心听取学生的意见，改进工作和教学。谈话时，对学生谈话时表现出来闪光的思想和品德，要加以表扬。

六要有恒心。小学生出于无意、无知、好玩、好奇、好动而犯这样那样的错误是难免的，经教育改正后还会出现反复。对有的后进学生，教育的难度比较大，教师找他们谈话要有恒心，一次不行进行多次，晓之以理，动之以情，功夫不负有心人，相信绝大多数学生（包括后进生）都是能够教育好的。

以上赘言，难免有拾人牙慧之嫌，未必有实用价值，能供偶见者浏览参考。吾幸甚至哉。