谈班级向心力的锻造

概要：谈班级向心力的锻造高二年级 刘新杰高中二年级学生文理分流，打乱了原有的高一年级的班级编制，班级学生出现很大变化。就现在我班情况来看，原班学生28人，外来学生27人，另有留级、转学5人。针对这样的情况，如何将这些同学凝聚在一起，形成班级合力？如何锻造班级的向心力？就成了开学的第一件事。现将我的具体做法汇总如下：一， 文化无形，凝聚有力。班级文化是一种无形的力量，对班级凝聚力、向心力的形成起着至关重要的作用。建设富有特色的、个性化的班级文化是班级管理的一项必要措施。班级文化要表现班级个性必须做到：来源于班级学生实际，能发挥学生的特长优势；展示于班级学生自身，能激发学生的个性潜力；受益于班级学生成长，能指引学生的发展道路。可以从文化建设的设计、实施、成型、宣传、强化等各个环节找到突破，争取人人献策，人人参与，人人受益。在共同讨论班级目标、共同协商班级标语、一起推荐班歌、一起设计班级班徽、一起布置教室的过程中让学生对班级有了共同的认识，也让他们在这个过程中找到自己的价值，也就把学生凝聚到了一块。同时，向心力就有了看得见的物质性的载体。在此基础上不断强化

谈班级向心力的锻造

高二年级    刘新杰

高中二年级学生文理分流，打乱了原有的高一年级的班级编制，班级学生出现很大变化。就现在我班情况来看，原班学生28人，外来学生27人，另有留级、转学5人。针对这样的情况，如何将这些同学凝聚在一起，形成班级合力？如何锻造班级的向心力？就成了开学的第一件事。现将我的具体做法汇总如下：

一，         文化无形，凝聚有力。

班级文化是一种无形的力量，对班级凝聚力、向心力的形成起着至关重要的作用。建设富有特色的、个性化的班级文化是班级管理的一项必要措施。班级文化要表现班级个性必须做到：来源于班级学生实际，能发挥学生的特长优势；展示于班级学生自身，能激发学生的个性潜力；受益于班级学生成长，能指引学生的发展道路。可以从文化建设的设计、实施、成型、宣传、强化等各个环节找到突破，争取人人献策，人人参与，人人受益。在共同讨论班级目标、共同协商班级标语、一起推荐班歌、一起设计班级班徽、一起布置教室的过程中让学生对班级有了共同的认识，也让他们在这个过程中找到自己的价值，也就把学生凝聚到了一块。同时，向心力就有了看得见的物质性的载体。在此基础上不断强化，久而久之，班级学生就会紧紧地团结在一起。班级文化建设绝不可以大包大揽，专权横断。这样不仅容易挫伤个别同学的集体意识，更不利于对班级文化的认同感。班级文化不是标语，不是横幅，也不是歌曲图画，班级文化是扎根于每个学生心里的一种意识，一种学生对某些事件，某些行为，产生共同认识的引导。班级文化一旦形成，有什么事情发生，就不需要谁号召，不需要谁组织，大家都会朝一个方向想，朝一个方向走。

二，          分出兴趣，引成合力。

教育过程中学生的个性是不容忽视的重要因素，班级管理尤其如此。根据学生个性，寻找兴趣，提供展示机会，引导不同兴趣的学生群体形成班级向心力。篮球是吝店高中的热门体育项目，参与同学多，持续时间长。充分利用学生对篮球的兴趣，很容易形成班级凝聚力。尽可能多的吸收篮球队员，借助篮球比赛调节学习生活，组织观看比赛，在篮球中娱乐，在篮球中团结。利用美术、音乐、课间活动等学生看得见的活动形式提升学生的班级认同感，最终引导生成班级集体意识。学生感兴趣，能在活动中找到快乐，就很容易进入团体，对团体也有共同的认识，班主任适时恰当的加以引导很容易产生班级向心力。

另外，学习也是引导学生形成班级凝聚力的重要方面。很多学生希望通过自己的努力，得到相应的成绩，进而被老师、同学认可和欣赏。尤其是刚进入高二新的班集体。基于这样的心理，班主任引导这部分同学靠拢在一起，把他们座位安排在一起，拧成一股绳，形成班级学风的引领群体。同时，让他们和科任老师紧密联系，把他们的注意力集中在学习方面，这样不仅能抵御班级内部其他风气的不良影响，也能提升班级凝聚力的形成。班级为这部分学生创造了好的环境和机会，他们会从内心认可和喜欢这个班集体的，也就在学习上非常努力。

三，         活用干部，凝聚力量。

高二分班以后，班委会成员需要补充。另外，根据高一一年的管理情况，有些班干部需要调整。借助班干部人选可以凝聚班级学生，尤其是那部分转入学生。首先是增加班干部人数，让更多的学生参与班级管理，班干部负责班级内部部分事务，他肯定会为班级着想，为班级出力。这样也能凝聚学生，共同为班级献言献策。其次，大胆使用新人。班干部人员中原班级干部和外班班干部各占一半。让这部分自己感觉弱势的学生在这个班级找到自己的位置把他们凝聚在班级事务中，为班级出力。再次，突出班干部位置。在班会、自习、活动等很多“露脸”的场合，强调班干部的作用，突出班干部的能力，以便帮助班干部树立威信。最后，班主任要对班干部进行培养和教育。从班长到科代表，从舍长到值日生，全都以班干部对待，进行教育培训，让这些班级各部分的领头人共同为班级的荣誉和成绩努力。同时，要让班干部先团结在一起，让他们明白唯有班干部团结一心，班级的事情才会有特色，有成绩。

四，          加强教育，聚十为一。

班主任是班级管理的主导。班主任在管理班级的过程中对学生的理论引导和认识提升是必不可少教育内容。在建设具有凝聚力的班级体的过程中班主任的理论引导尤其显得重要。学生可能只是局部的、个体的活动和认识，而班主任必须高屋建瓴加以指引，有时也需要提升认识，形成共识。在出现分歧和冲突的时候班主任的言语、行为对班级的班风、学风起着很关键的导引作用。通常班级会有很多大家都关注的事件和人物，学生关注，说明他们感兴趣，班主任应该借机做好宣传引导，弄清事情的来龙去脉后辨明是非曲直。班级学生会从中受到教育，明确同一做事的方向，这样就能将班级同学在处理某些事情上凝聚在一起。这样做的前提是班级必须有一个民主的、上下通畅言论空间。给学生说话机会，给学生发表自己看法的场合，畅所欲言，实事求是的谈论各自对某事、对某人的看法。也可以利用课余、笔记、作文、短信、QQ等渠道了解学生，了解事情真相。在收集到准确、全面的第一手材料之后通过班会加以讨论，教育引导，形成共识。把大多数人的想法汇聚成一种共同的认识，既教育学生为人处世又能凝聚人心。

凝聚班级的办法很多，而百变不离其宗-------爱心。爱心是一切办法产生的源头活水。能爱学生、爱岗位、爱事业就会产生出许许多多凝聚人心的办法。这些办法实施于学生中间后，就像雨露、阳光，学生感到的老师深深地爱。

二〇一二年十月三十日