《前方》说课稿

概要：《前方》说课稿一、各位评委老师好，我说课的课文是曹文轩的《前方》，内容包括六部分，依次是教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，学法教法和教学过程。二、第一教材分析，前方是苏教版高中语文必修一第三专题《月是故乡明》第二板块《乡关何处》中的第一篇课文。“月是故乡明，露从今夜白。”本专题围绕“家园之思”这个文学作品“永恒的主题” ，设计了《漂泊的旅人》和《乡关何关》两个板块，老舍“想北平”，韩少功“我心归去”，柯灵总结“乡土情结”，曹文轩的《前方》承接漂泊的旅人，叩问“乡关何处”，从一副摄影作品入手，阐述人类不可克制的离家的欲望，离家终究要归家，家，不仅仅是生我养我的那方热土，更是我们精神的家园、心灵的归宿。《前方》直指人类精神无所皈依的生存处境，揭示了人类，作为人生苦旅者的悲剧性实质。刘亮程继而寻找《今生今世的证据》。在写作指导与实践中，让学生躬身创作，分别以“在路上”“在远方”“静听回声”为题，思考人类的精神家园。所以，《前方》起到承前启后的作用，让学生深入思考“家园之思”。第二学情分析，在知识建构上，学生没有接触过摄影散文，在人生阶段上，学生处于青春时期，怀着理

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《前方》说课稿

一、各位评委老师好，我说课的课文是曹文轩的《前方》，内容包括六部分，依次是教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，学法教法和教学过程。

二、第一教材分析，前方是苏教版高中语文必修一第三专题《月是故乡明》第二板块《乡关何处》中的第一篇课文。“月是故乡明，露从今夜白。”本专题围绕“家园之思”这个文学作品“永恒的主题” ，设计了《漂泊的旅人》和《乡关何关》两个板块，老舍“想北平”，韩少功“我心归去”，柯灵总结“乡土情结”，曹文轩的《前方》承接漂泊的旅人，叩问“乡关何处”，从一副摄影作品入手，阐述人类不可克制的离家的欲望，离家终究要归家，家，不仅仅是生我养我的那方热土，更是我们精神的家园、心灵的归宿。《前方》直指人类精神无所皈依的生存处境，揭示了人类，作为人生苦旅者的悲剧性实质。刘亮程继而寻找《今生今世的证据》。在写作指导与实践中，让学生躬身创作，分别以“在路上”“在远方”“静听回声”为题，思考人类的精神家园。所以，《前方》起到承前启后的作用，让学生深入思考“家园之思”。第二学情分析，在知识建构上，学生没有接触过摄影散文，在人生阶段上，学生处于青春时期，怀着理想，憧憬着前方，正走在求学的道路上，每两周回一次家，到了读大学就剩下寒暑假和十一假期，到了工作，也可能只剩下春节了。为此，我们要介绍摄影散文这种新文体的特征，引导学生深入认知我们的家、我们的精神家园。第三教学目标设计，在知识与技能上，学习理解立意上反弹琵琶，写法上虚实结合及联想的特点，在教学过程与方法中，能够独立阅读，深入思考，与文本，作者，老师，同学展开对话，能够表达自己阅读体验并对文本进行评点，进一步激发对家园的热爱之情。第四教学重难点，重点在于了解摄影散文的特点，把握文章主旨，难点是了解立意上的反弹琵琶和写法上的虚实结合及联想。第五在学法和教法上，强调学生独立阅读与深入思考，能够做到对话与交流，培养学生的自主、合作、探究的能力，教法上，力争做到五步教学法，引导学生进行“文本研习”，主要通过“问题探究”与 “疑难研讨”两种方式。第六教学过程设计七部分，一课时。

三、            展示《前方》教学案及课件。

     导入语设计：

请大家看这张图片，坐在车子上的人，到底要去哪里呢？是离家而去，还是准备回家，我们不清楚，但我们可以说他们在车上，在路上。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”乡关何处？什么是故乡？什么是异乡？作家杨明在《我以为有爱》一文中写道：“其实，所有的故乡原本不都是异乡吗？所谓故乡不过是我们祖先漂泊旅程中落脚的最后驿站。今天，让我们一起思考“前方”将会有什么？

”

必修一 第三专题 月是故乡明 （文本研习）

东阿县实验高中高一语文教学案

《前方》

编写人： 张免胜      审核人：于月元         时间：2010-12-12

班级：            姓名：         学号：       

【教学目标】

1、理解立意上的反弹琵琶和写法上虚实结合的艺术特点。

2、能够独立阅读、思考，与文本、老师、同学展开对话，表达阅读感受；能够对文本进行评点。

3、结合自己的成长经历，进一步了解家园之思的文化内涵，激发对家园的热爱之情。

【教学重点】

1、让学生了解摄影散文的特点，把握文章的主旨

【教学难点】

1、了解立意上的反弹琵琶和写法上的虚实结合

【教学过程】

（一）文体介绍

摄影散文

　　　它是由摄影和文字构成的。这种文体兼具两种表达手段的审美特点，即摄影的视觉性、对瞬间画面逼真的再现能力（直观性）和散文运用语言来表达对象时的自由（可以自由灵活地展开联想）。散文可以不受影像的限制，展开联想。

　　　两者互相影响，互相补充，成为一个有机的艺术整体。

（二）作家作品

曹文轩，1954年1月生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。

主要文学作品集：

《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《大水》、《追随永恒》、《三角地》等。

长篇小说：

《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。

主要学术性著作：

《中国八十年代文学现象研究》、《面对微妙》、《曹文轩文学论集》、《思维论——对文学的哲学解释》等。

文章约150篇（略）

有作品翻译为英、法、日、韩等文字。

（三）整体感知，梳理思路

1、落实基础 ，注音

迁徙

袭击 

按捺不住

憔悴

颠簸

惶惑  

温馨

 

2、整体感知

文章中有那些重要的核心观点呢？ （用原文中的话概括作者的观点。）

 

 

 

 

 

3、 本文思路

 

 

 

 

 

 

（四）文本研习

1、问题探究：

⑴ 人为什么会有离家的欲望？

 

 

 

⑵ 如何理解“人生是一场苦旅”？

 

 

 

 

⑶ 人的悲剧性实质体现在哪些方面？

 

 

 

2、疑难探讨：

⑴“人无法还家”“即便是还了家，依然还在无家的感觉之中。” 谈谈自己的理解。

 

 

 

⑵如何理解“家”“路”“旅途”“前方”的含义？

 

 

 

 

（五）课堂小结

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