《小狗包弟》教学设计16

概要：《小狗包弟》教学设计【教学目的】１．知识与能力目标：阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化，并探究其原因；２．过程与方法目标：品味文本，增强语言文字的审美阅读能力，感悟作者讲真话、敢于自责的精神；３．情感态度与价值观目标：感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识，帮助学生形成高尚的人格和道德情操。【教材分析】这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用，包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代；课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。【教学重点】１．认识特定历史时期人性扭曲的状况，感受作者忏悔的勇气、气度与真挚而深沉的情感，提升自我的人生境界。２．能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。 【教学

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《小狗包弟》教学设计

【教学目的】

　　１．知识与能力目标：

阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化，并探究其原因；

　　２．过程与方法目标：

品味文本，增强语言文字的审美阅读能力，感悟作者讲真话、敢于自责的精神；

３．情感态度与价值观目标：

感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识，帮助学生形成高尚的人格和道德情操。

【教材分析】

　　这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用，包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代；课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。

【教学重点】

　　１．认识特定历史时期人性扭曲的状况，感受作者忏悔的勇气、气度与真挚而深沉的情感，提升自我的人生境界。

　　２．能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。 

【教学难点】

　　理解作者自我解剖、深刻反省的伟大人格及对“文革”的批判。

【教学方法】自主学习、合作研讨。

【教学课时】２课时。

【教学过程】

一、导入：

师：（板书“1966年-1976年”）同学们知道在这段时间里中国发生了什么吗？

生：文化大革命

师：在这十年的浩劫当中，不仅给我们国家的经济造成了巨大的损失，对那时人们的心灵也留下了深深的硬伤，人性的泯灭，丧失，让整个时代都充满着一种可怕而可悲的气息。叶剑英元帅曾经沉痛地说过："文化大革命死了两千万人，整了一亿人，浪费了八千亿人民币。"（转引自《往事——1966写真》，百花洲文艺出版社，1999年版）

冯骥才在《一百个人的十年》中说到：“在延绵不绝的历史时间里，十年不过是眨眼的一瞬。但对于一代中国人有如熬度整整一个世纪。在这十年中，雄厚的古老文明奇迹般地消失，人间演出原始蒙昧时代的互相残杀；善与美转入地下，丑与恶肆意宣泄；千千万万家庭被轰毁，千千万万生命被吞噬。”

接下来我们一起来看一下一组图片：ppt展示一组图片

在这样的一个人命贱如草芥年代里，就连我们国家主席的尊严都不能被保留，就更不用说普通老百姓的尊严和良心，那么，作为一条卑微小狗身在这样的年代里又会遭遇怎样的命运？是手心里的宝还是案板上的鱼肉，就让我们一起走进巴金老人笔下的《小狗包弟》，感悟特殊年代中的特别人事物。

教学内容

    【预习内容：

（一）整体感知

    １．检查预习成果：

这篇文章是一篇叙事性散文，他有一个完整的故事链，有开端、发展、结局和尾声，请同学们浏览课文，结合预习作业谈谈哪些内容是开端，哪些内容又是发展、结局和尾声。（整体感知课文内容，理清作者思想感情变化的线索）请学生归纳情节然后复述情节。ppt展示板书：

    楔子（引子）（1自然段） —— 艺术家与狗的故事

    开端       （2自然段） —— 包弟来历

    发展       （3—6自然段） —— 七年相处

    结局       （7－9自然段） —— 痛别包弟

    尾声  　   （10－13自然段）—— 真心忏悔

【注：文章的第一自然段写了一个艺术家与狗的故事，具有引起下文的作用，所以称为楔子(戏曲或小说开头的引子，具有引起下文的作用)。此段为下文包弟故事起铺垫、启发作用，给散文定下伤痛的感情基调，与包弟故事形成对照。

诗有诗眼，那么文章也有文章得眼睛，请找出本篇文章的文眼，并且找出体现这个文眼的语句。

【析：文眼：我怀恋包弟，我想向它表示歉意。相关语句，略。

重点文本解读

    环节一：怀恋篇

     1．小组合作讨论。请同学们快速浏览2—10自然段，回答下列问题

    （1）小狗包弟有过哪些经历？我们一起来完成一份包弟的简历。（ppt罗列“包弟简历”）

【结：小狗包弟特点：可爱，聪明，有情义，通人性。在这里作者运用了样正面和侧面的描写刻画小狗包弟，形象更生动，与下文它的悲惨命运形成对比，也为包弟的难舍和作者的歉疚、忏悔做铺垫。

    （2）和包弟七年的相处，“我”的思想感情前后有什么变化？讨论交流后，请小组代表发言，教师总结明确：

【析：                

    （3）作者除了怀念小狗包弟以外，还有没有令作者不能忘怀的人？能否从文中找出线索？

环节二：歉意篇

    1．这么可爱的一只小狗，为什么会遭到巴金的抛弃？怎样评价巴金的这种行为？

原因：A 形势所迫——文化大革命；    

  B 出生：a 日本种的小狗，b 瑞典旧主人。（联系 “艺术家与狗”的故事中“里通外国”的罪名，）

的确，所谓的“无产阶级文化大革命”堪称“十年浩劫”，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦。那是一个非人的疯狂的年代，亲友疏远，人性丧失。作家秦牧曾这样记述“文革”期间在广州街头的所见：“一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血进流的。从一德路到人民中路短短一段路程上，我竟见到八具这样的尸体。” 更何况包弟还有这样一个出生，就更有可能连累巴金一家。处于这样一个人人自保的年代，包弟这个“包袱”被丢弃也就是一个常人做出的一般事。

2．既然巴金把包弟这个“包袱”丢掉了，并且还感觉到了轻松，可为什么后来却又感觉更加沉重了呢？同学们看到第十自然段的两个“解剖”，分别说一说它们不同的意思。

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