《流浪人，你若到斯巴……》教案15（溧阳市优质课二等奖）

概要：对学生进行法西斯的思想毒害，是导致灾难的根源批判了法西斯的扭曲人性的罪恶（三）、探究1小说中作者为什么把临时战争医院,安排在学校里？ 明确：（艺术学校――――医院――――战争）（提示：从环境本身的作用上看）其一、学校学校：供学生学习文明：医院：伤病人治病： 医院占居学校，说明医院挤占了文明，扼制了文明反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写，让人感受到战争对文明的摧残（提示：两者联系上）其二、两者之间早有联系（布置）投影相关背景资料大多是专制，独裁的好战争分子布置校园（幻灯片展示）都是对学生进行军国主义的思想灌输压制文明所以战争思想老早侵占校园了（提示：写作手法）其三，对比讽刺突出主题（要指导学生从写上来思考）本无关的东西被战争拴到了一起，学艺术的学生在自己的艺术学校，在自己的宣言下被截肢独肢成了艺术（变态），绘画雕像（本态）艺术本应是学艺术（本态）而今做截肢手术（变态）（这是对战争绝妙的讽刺）（四）拓展延伸1、伊拉克儿童哭泣的双眼（PPT）配乐朗诵（背景音乐《辛德勒的名单》主题曲）你见过孩子那惊慌失措的眼神吗？你见过孩子那绝望无助的眼神吗？你见过孩子那野兽般复仇的眼

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对学生进行法西斯的思想毒害，是导致灾难的根源批判了法西斯的扭曲人性的罪恶

（三）、探究

1小说中作者为什么把临时战争医院,安排在学校里？

明确：（艺术学校――――医院――――战争）

（提示：从环境本身的作用上看）

其一、学校

学校：供学生学习文明：医院：伤病人治病：  医院占居学校，说明医院挤占了文明，扼制了文明反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写，让人感受到战争对文明的摧残

（提示：两者联系上）

其二、两者之间早有联系（布置）投影相关背景资料

大多是专制，独裁的好战争分子布置校园（幻灯片展示）都是对学生进行军国主义的思想灌输压制文明所以战争思想老早侵占校园了

（提示：写作手法）

其三，对比讽刺突出主题（要指导学生从写上来思考）

本无关的东西被战争拴到了一起，学艺术的学生在自己的艺术学校，在自己的宣言下被截肢独肢成了艺术（变态），绘画雕像（本态）艺术本应是学艺术（本态）而今做截肢手术（变态）（这是对战争绝妙的讽刺）

（四）拓展延伸

1、伊拉克儿童哭泣的双眼（PPT）

配乐朗诵（背景音乐《辛德勒的名单》主题曲）

你见过孩子那惊慌失措的眼神吗？

你见过孩子那绝望无助的眼神吗？

你见过孩子那野兽般复仇的眼神吗？

而此时此刻，伊拉克的孩子们

正遭受着战争的摧残

而此时此刻，他们看到了什么？

那交织的火舌，震耳欲聋的爆炸

还有那漫天的硝烟

身边渐渐冰冷的亲人

读完之后,学生共同交流探讨,战争到底给了我们什么？ （身心的摧残）

（五）教师总结

本文的作者伯尔向我们表过了人类渴望和平的心声，他的作品使终在讨伐战争，所以1972年，他获得了诺贝尔，他去逝的时候，联邦德国总统亲为他扶棺送行可是妥我们结束这一课的时候，世界上仍然是硝烟迷漫，仍然有人在流血牺牲战争每天都在吞噬新的生命，让我们静下心来思考战争的罪恶，思考战争给人带来的永远的伤痛

（六）布置作业：

写一段你从影视作品中，所见到的一个战争片断或某一细节（100字左右）

 

板书设计

没有人性

       礼赞炮碑

（不愿）参战           六写铭文          法西斯毒害年轻人思想，扭曲人性

多哥万岁         纳粹向青少年灌输军国主义思想

        醒悟           （牛奶）

                                      

 没有三肢

没有安慰，       原因是战争（根源法西斯）

没有荣誉，

只有痛苦

呼唤人性回归

强烈的批判法西斯摧残人性，灌输军国主义思想，呼唤人性的回归

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