苏教版必修二“精神支柱”和读本“热爱生命”教学设想

概要：（五）品味“欧•亨利式的语言” 结合文章中具体的环境描写和人物对话进行品读，并归纳总结： 采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的笑”。《敬畏生命》教学要点一、结合导读题分析；读《敬畏生命》思考1、 者认为，有哪“三大诱惑”毁坏我们产生“善”？又应该从哪三个方面提防“三大诱惑”，试分别做简要概括。提示：第一种诱惑：你为什么自寻烦恼，这无济于事；第二个诱惑：同情就是痛苦；第三个诱惑是 。抓住文章最后两节中“首先”、“其次”、“最后”三个词来解答“提防三大诱惑”2、文中作者是在什么样的基础上提出了“只有人能够认识到敬畏生命”？提示：作者先从反面阐述：自然不懂得敬畏生命，以毫无意义的方式毁灭生命，生命相互争斗，在此基础上提出了“只有人能够认识到敬畏生命”的观点。二、课堂讨论：1、第二节中“包括人类在内的一切生命等级，都对生命有着可怕的无知”中“无知”有何具体体现？提示：抓从“他们只有生命意志”到“才得以生存下来

（五）品味“欧•亨利式的语言”

 结合文章中具体的环境描写和人物对话进行品读，并归纳总结：

采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的笑”。

《敬畏生命》教学要点

一、结合导读题分析；

读《敬畏生命》思考

1、 者认为，有哪“三大诱惑”毁坏我们产生“善”？又应该从哪三个方面提防“三大诱惑”，试分别做简要概括。

提示：第一种诱惑：你为什么自寻烦恼，这无济于事；第二个诱惑：同情就是痛苦；第三个诱惑是                       。

抓住文章最后两节中“首先”、“其次”、“最后”三个词来解答“提防三大诱惑”

2、文中作者是在什么样的基础上提出了“只有人能够认识到敬畏生命”？

提示：作者先从反面阐述：自然不懂得敬畏生命，以毫无意义的方式毁灭生命，生命相互争斗，在此基础上提出了“只有人能够认识到敬畏生命”的观点。

二、课堂讨论：

1、第二节中“包括人类在内的一切生命等级，都对生命有着可怕的无知”中“无知”有何具体体现？

提示：抓从“他们只有生命意志”到“才得以生存下来”这三点来作答

2、 理解“自然抚育的生命意志陷于难以理解的自我分裂之中”中的“自我分裂”含义

提示：一切以自我为中心，自私自利，是盲目的残忍的利己主义。

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