苏教版必修二“精神支柱”和读本“热爱生命”教学设想

概要：“精神支柱”和读本“热爱生命”教学设想一、课堂安排：七课时 《我与地坛》（连同读本）2课时 《最后的常春藤叶》1课时 《敬畏生命》1课时检测 2课时 作文 1课时二、课外安排：1、预习：完成基础积累，思考课文导读。 2、自渎诗歌《热爱生命》3、自渎“拓展阅读”（时文选萃） 4、周记一篇。三、单元教学目标：1、激发学生热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。2、学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会、人生有自己的感受和思考。3、学习通过心理描写表现人物思想情感的手法。4、品味作品语言。四、课文导读题：读《我与地坛》思考：1、试分别用一句话概括七个部分的内容。提示：一、写地坛解决了为什么生的问题。二写母亲解决怎样活的问题。三、地坛的四季。四、来地坛的一些人以及发生的事。五、作者由那个漂亮而弱智的女孩引发的思索。六、写作者对三个困绕自己问题的思考。七、园子已经是一个富含精神意义的所在。2、请根据课文节选部分（一、二部分）内容说一说史铁生的经历。提示：他在二十岁的时候忽然患了截瘫。最初几年找不到工作和出路，就经常到园子里去思考

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“精神支柱”和读本“热爱生命”教学设想

一、课堂安排：七课时

《我与地坛》（连同读本）2课时   《最后的常春藤叶》1课时   《敬畏生命》1课时

检测 2课时     作文 1课时

二、课外安排：

1、预习：完成基础积累，思考课文导读。    2、自渎诗歌《热爱生命》

3、自渎“拓展阅读”（时文选萃）           4、周记一篇。

三、单元教学目标：

1、激发学生热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。

2、学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会、人生有自己的感受和思考。

3、学习通过心理描写表现人物思想情感的手法。

4、品味作品语言。

四、课文导读题：

读《我与地坛》思考：

1、试分别用一句话概括七个部分的内容。

提示：一、写地坛解决了为什么生的问题。二写母亲解决怎样活的问题。三、地坛的四季。四、来地坛的一些人以及发生的事。五、作者由那个漂亮而弱智的女孩引发的思索。六、写作者对三个困绕自己问题的思考。七、园子已经是一个富含精神意义的所在。

2、请根据课文节选部分（一、二部分）内容说一说史铁生的经历。

提示：他在二十岁的时候忽然患了截瘫。最初几年找不到工作和出路，就经常到园子里去思考，母亲也给了他很多安慰和帮助。在母亲去世之后，他终于发表了小说，并且不断获奖，碰撞开一条写作之路。

3、在第一部分里，有哪几处集中的景物描写，有什么作用。

提示：集中写地坛的有三处，每一处都和我的感悟密切相关，实际上也是对“生命”和“世界”的解读。

第三段，地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出本真的模样，以便让“我”看到人生的真相。又在“我”入园的时候，让“我”看见那亘古不变的夕阳，让我在满园沉静中看到时间、认识自己。

第五段：地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。应豁达地面对死亡，从而获得活下去的信心。

第七段：地坛在不断地变化中显现出永恒的一面，让“我”感受到生命的力量和永恒。尽管十五年来随着旅游业的发展，地坛不断地被不懂其价值的人雕琢、破坏，但生命自身的力量在每一个细微处渗透出来，直达人内心的深处。无论的赋予万物生机的太阳，还是一群高歌的雨燕；无论是孩子的脚印，还是默默伫立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气息都深深地打动 “我”；最博大与最纤细，最沉静与最轻盈，最古老与最年轻，都在地毯上留下了只属于自己的身影； 地坛上不断上演着季节的离去与来临；所有这一切都见证了生命本身的律动的真实。外在环境是恶劣的，但生命是无法遭到破坏而发生改变的，只有按照自己的方式活着，顽强地活着，你就能坦然地体会到人生的味道。

4、在第二部分里，围绕“我和母亲”写了哪些事情？

提示：主要体现在三个方面，一是我去地坛母亲送。二是我在地坛母亲忧。三是我久在地坛母亲找。

5、思考一、二部分之间的关系。

提示：《我与地坛》一、二部分，从内容上是紧密联系的，第一部分写了“我与地坛”的故事，第二部分写了“我与母亲”的故事。从主题思想上看也是浑然一体的，地坛使我豁达地对待生死，解决了为什么生的问题，母亲使我找到了生存的意义，解决怎样活的问题。地坛是我获得生存信念的地方，也是我感受母爱最深的地方。

6、看读本《我与地坛》（三）第一段，另选一个事物对应“四季”，仿一组句子。（略）

读《最后的常春藤叶》

（1）试按小说的情节结构“开端、发展、高潮、结局”把文章分为四部分，最震撼人心的情节是什么？

明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。 

      发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。 

      高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。 

      结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。

小说最震撼人心的情节 应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。

（2）贝尔曼是怎样的一个人？

明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。 

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