《廉颇蔺相如列传》教案18

概要：注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。下同。2.齐读第3段。①让学生概括大意。（故事缘起）②指出“求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。（为相如出场作铺垫）③提问：本段写赵国君臣议而不决，有什么用意？（烘托相如胆识）3.齐读第4段。①指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读“臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。②叙史贵简。从这个原则出发，能不能将这段话改写为：“于是缪贤荐蔺相如，王许之。”（不能）③讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人？（挺身而出，亦有胆识。）对表现蔺相如有什么作用？（先虚写一笔）划出关键语句。（“其人勇士，有智谋，宜可使。”）4.齐读第5段。①教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。（见事深刻、决断明确——真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸。）②联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。（设伏——陪衬——虚写——一出场便不同凡响。）5.整理前五段词语。①通假字：斧质（鑕）可予不（否）奉（捧）璧②古代惯用语：“见”用于表示被动（徒见欺）“于”

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　　注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。下同。

　　2.齐读第3段。

　　①让学生概括大意。（故事缘起）

　　②指出“求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。（为相如出场作铺垫）

　　③提问：本段写赵国君臣议而不决，有什么用意？（烘托相如胆识）

　　3.齐读第4段。

　　①指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读“臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。

　　②叙史贵简。从这个原则出发，能不能将这段话改写为：“于是缪贤荐蔺相如，王许之。”（不能）

　　③讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人？（挺身而出，亦有胆识。）对表现蔺相如有什么作用？（先虚写一笔）划出关键语句。（“其人勇士，有智谋，宜可使。”）

　　4.齐读第5段。

　　①教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。（见事深刻、决断明确——真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸。）

　　②联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。（设伏——陪衬——虚写——一出场便不同凡响。）

　　5.整理前五段词语。

　　①通假字：斧质（鑕）可予不（否）奉（捧）璧

　　②古代惯用语：“见”用于表示被动（徒见欺）

　　“于”也用于表示被动（幸于赵王）

　　试比较二者的不同。

　　六、留作业。

　　1.熟读下面两段话：

　　①“夫赵强而燕弱……则幸得脱矣。”

　　②“秦强而赵弱，不可不许。秦以城求璧而赵不许……宁许以负秦曲。王必无人……臣请完璧归赵。”

　　2.朗读第6至13段。熟读如下两段：

　　①“大王欲得璧……俱碎于柱矣！”

　　②“秦自穆公以来……孰计议之。”


第二课时


　　教学过程

　　一、检查作业第1题。

　　主要看能否读出语气，能否基本上成诵。　　

　　二、讲解第6至13段。

　　1.学生朗读“大王欲得璧……俱碎于柱矣”这段话之后，提出以下的问题进行讨论：

　　①这段话是在怎样的情况下说的？（“秦王无意偿赵城”。）蔺相如是从什么地方看出来的？（注意行文前后照应。）“章台”——“列观”；“以示美人”——“传之美人”。

　　②划分这段话的层次。（述“奉璧”使秦经过；斥秦王无礼，说明“复取璧”原因；预防秦王“强夺”之策。）

　　③讨论这段话的内容及表达方式：

　　“秦贪，负其强，以空言求璧”（借赵群臣语揭出秦王要害）

　　“布衣之交尚不相欺，况大国乎”（由抑转扬，缓和气氛）

　　“且以一璧之故逆强秦之欢，不可”（说明赵方诚意，以退为进）

　　说“斋戒五日”一事（“修敬”是关键，为要求秦王“斋戒”五日设伏，何等周密）

　　不可“逆强秦之欢”（又何等委曲）

　　“戏弄”（“怒发上冲冠”之由，照应上文）

　　“臣头与璧俱碎于柱”（一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中）

　　④从秦王的反应来看，这段话有怎样的特点？秦王“辞谢”是否仅仅因为“恐其破璧”？（这段话义正辞严，切中秦方要害，使秦王理屈辞穷。）

　　⑤从这段话看蔺相如的策略。

　　提示：要联系上下文，例如上文未提赵王“斋戒五日”一事；要着眼于“完璧归赵”的全过程。

　　“璧有瑕”（“复取璧”的办法何等巧妙）

　　“于是赵王乃斋戒五日”（向秦王提出同样要求的前提，暗藏归璧于赵的计划，使秦王入彀。）

　　“拜送书于庭”（为提出“设九宾于廷”设伏，这关涉到相如的下一步计划，以进为退。）

　　⑥小结蔺相如的性格特点。（有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动）

　　⑦要求全班同学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已达到基本成诵。

　　2.学生朗读“秦自缪公以来……孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：

　　①指出这话是在“九宾礼”上说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。

　　②划分这段话的层次。（声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法——甘愿受刑）

　　③这段话的要害是什么？（“先割十五都予赵”——击中秦王要害。）（抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求“设九宾于廷”等等作法之用心，无不豁然而明。）

　　④这段话还有哪些特点？（解释“令人持璧归”，归罪于秦君“未尝有坚明约束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不过是“以其人之道还治其人之身”；以“先割十五都予赵”检验秦王是否有“易璧”的诚意；自己承担“欺大王之罪”，与赵王无关。）

　　⑤快速背诵练习：把这段话齐读两遍，然后抽查个别学生。

　　3.试简要回答下列问题，体会《史记》写作上的某些特点。

　　①次要人物的处理。

　　作者是怎样描写秦王的？哪些属于正面描写？哪些属于侧面描写？（“传之美人及左右”——正面；“左右皆呼万岁”——侧面。极写秦王之贪及傲慢。“恐其破璧……指从此以往十五都予赵”——正面写心理及动作，表现其狡诈。“秦王因曰……毕礼而归之”正面，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度。）

　　②说说下面两组细节的作用

　　a相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠

　　相如持其璧睨柱，欲以击柱

　　（表现相如怒不可遏的神情，很传神）

　　b左右皆呼万岁

　　秦王与群臣相视而嘻

　　（写出秦廷的气氛：前者写狂喜之态，后者写懊丧之情，而皆源于贪利。）

　　三、巩固学习的收获，齐背蔺相如的两段话。

　　四、留作业。

　　1.熟读第14至21段，准备背诵最后五段。

　　2.完成练习第四至五题。


第三课时


　　教学过程

　　一、检查作业。

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