《声声慢》优秀教案25

概要：《声声慢》教案江苏省前黄高级中学 宋占波【教学目标】知识和技能：1、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验。2、了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。过程与方法：在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法。情感、态度和价值观：1、感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考，掌握文本思想。2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。教学课时：1课时【教学过程】一、导入：初识李清照师：昨晚读某古人诗作，忽发思古之幽情，作打油诗一首，大家听后猜猜我写的是谁？夜读易安词打开汗渍发黄的线装书你从词的雅韵中走来两宋的风，在岁月最深处泛起吹落你曾经吟咏过的那束黄花海棠消瘦一如你憔悴的面颊寻寻觅觅溪亭藕花还在鸥鹭惊叫声里却再也听不到你清脆的笑声冷冷清清的不只是你的处境更有我的心境好在还有一本漱玉词供我挑灯夜读今夜今夜我将借一缕月光打捞你的清愁静静的读你读你婉约的词韵明确：李清照。今天我就和大家一起学习一下李清照的《声声慢》（板书）。介绍李清照：（P67注释11）号易安居士，齐州章丘（山东济南）人，宋代词人。二、诵读，初味愁绪打

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《声声慢》教案

江苏省前黄高级中学  宋占波

【教学目标】

知识和技能：

1、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验。

2、了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。

过程与方法：

在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法。

情感、态度和价值观：

1、感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考，掌握文本思想。

2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。

教学课时：1课时

【教学过程】

一、导入：初识李清照

师：昨晚读某古人诗作，忽发思古之幽情，作打油诗一首，大家听后猜猜我写的是谁？

夜读易安词

打开汗渍发黄的线装书

你从词的雅韵中走来

两宋的风，在岁月最深处泛起

吹落你曾经吟咏过的那束黄花

海棠消瘦

一如你憔悴的面颊

寻寻觅觅

溪亭藕花还在

鸥鹭惊叫声里

却再也听不到你清脆的笑声

冷冷清清的不只是你的处境

更有我的心境

好在还有一本漱玉词

供我挑灯夜读

今夜

今夜我将借一缕月光

打捞你的清愁

静静的读你

读你婉约的词韵

明确：李清照。今天我就和大家一起学习一下李清照的《声声慢》（板书）。

介绍李清照：（P67注释11）号易安居士，齐州章丘（山东济南）人，宋代词人。

二、诵读，初味愁绪

打开诗词殿堂之门的最好钥匙就是朗读。这首词男生读合适还是女生读合适？

（学生推荐同学朗读，师指导朗读。）

预设问题：

读的好吗？

不好。为什么？

感情不充分。没有完全把愁读出来了。

我们应该用怎样的基调来朗读这首词？——低沉、凄凉。

朗读指导：

1、朗读的标准是：准确、流利、有感情（板书）。刚才同学读得很快，有两个字我没听清楚，大家一起来落实一下：一是乍难还寒的“还”（huán），还有怎生得黑的“得”（dé）。

2、另外朗诵的时候要注意词中的一处问号，三处感叹号很特别，请同学们体会一下这四个句子该如何去读。（学生交流、体会、推荐朗读）

三杯/两盏/淡酒，怎敌他/晚来风急！

满地/黄花/堆积，憔悴损，如今/有谁/堪摘？

守著窗儿,独自/怎生/得黑！

这次第，怎一个/愁字/了得！

总结：可见根据对作品的理解每个人的感情不同，读法也不同，但注重停顿、注重逻辑重音是读得好的关键。

三、品读：掌握抒愁情方法

师：这首词体现了词人怎样的情绪？——愁（板书）

师：诗言志，词抒情，抓住了“愁”字，就抓住了这首词的关键，“愁”在文中属于——词眼（板书）。

师：但是愁是无形无迹的抽象之物，要想把它表达清楚明白又谈何容易？曹丕就曾这样形容：高山有崖，林木有枝，忧来无方，人莫之知。请大家思考，词人在词中是怎样抒发“愁”这种情绪的？——引出直接抒情和间接抒情（板书）

师：词中直接写“愁”的句子有哪些？

明确：①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

②这次第，怎一个愁字了得。……

师：词中间接写“愁”的句子又有哪些？

明确：三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？

      雁过也，正伤心，却是旧时相识。

      满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？

      梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

四、赏读：鉴赏愁绪的表达效果

师：写作技法，不能为用而用，既然用了某一技法，就要让它达到非用不可的效果，下面请大家至少选一处来赏析一下这种技法表达了怎样的愁绪效果。

 师首先示范： 我年纪比你们大，又没你们聪明，就让我先选一处简单的来赏析吧。

     我赏析的是“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”

    形式上：AABB构词为四个音节两个音步结构，读之形成“重轻+重轻”格式，音节匀称、节奏和谐，符合汉民族语言习惯潜意识中对称、均衡的审美追求，有形式美。

内容上：

（1）“寻寻觅觅”用了两个动词

“寻”与“觅”的叠用把词人反复而仔细寻找的情态非常传神的刻画出来了，这种若有所失的寻找、细节描述，带出来的是遍寻不见后的冷清环境，这种环境的冷清寂寞程度是由接下来的“冷，”与“清”的叠用表现的。

（2）“冷冷清清”是描写外部环境的形容词

“冷冷清清”给人渐次浓重的感觉。

“冷冷”写出了外部环境，而“清清”似乎表现的是词人的内在心境，这种渐次浓重的凄清环境更进一步，就最终生成了词人“凄凄惨惨戚戚”的心情。

（3）“凄凄惨惨戚戚”是心理性形容词

表达的情感仍然有渐次浓重的过程。

“凄凄”是指冷清的心境渐多，而逐渐凝于心，“惨惨”比“凄凄”表达的凄凉心情更重些，到最后人所不堪承受时词人用了叠字“戚戚”（忧伤、悲伤程度之重）来表达。

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