《锦瑟》教学实录5

概要：（生和师一起背诵）师：你看，同学们读得多好，比第一次的朗读进步多少，这说明唯有进入诗的境，才能读出诗的魂。那么，同学们，“惘然”与否我们姑且不在今天讨论，你考虑一下，诗人面对美丽的景色想到他那美丽的年华，那么他想到的美丽年华该如何成为他的华年，请同学们告诉我，华年时代的作者可能是怎样的形象？展开你的想象。（出示幻灯片内容）一生：年轻师：年轻，大家说对不对?生：对。师：年轻，很好。还有吗？一生：意气风发的。师：意气风发，风华正茂，很棒。再说。一生：对往事有着美好的追求，义无反顾。师：对往事？对吗？生：对未来。师：哦，也就是说，有远大的抱负，有美好的理想，有美好的梦想。哪句话？生：庄生晓梦迷蝴蝶。师：很好，再说，可能是怎么的形象？一生：年轻的时候很快乐。师：年轻的时候很快乐，为什么？生：因为现在他老了，思华年就……师：不对，你认为是因为现在老了回想过去年轻时候很快乐。年轻时候的快乐是为什么呢？有理想，有抱负，还要有什么？生：有爱情。师：对，当然，他也会遭受到人生的一系列……生：挫折。师：对，挫折，但是我相信春心永在，望帝春心托杜鹃。旁边同学，还有什么？生：应该还有夹杂一

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（生和师一起背诵）

师：你看，同学们读得多好，比第一次的朗读进步多少，这说明唯有进入诗的境，才能读出诗的魂。那么，同学们，“惘然”与否我们姑且不在今天讨论，你考虑一下，诗人面对美丽的景色想到他那美丽的年华，那么他想到的美丽年华该如何成为他的华年，请同学们告诉我，华年时代的作者可能是怎样的形象？展开你的想象。（出示幻灯片内容）

一生：年轻

师：年轻，大家说对不对?

生：对。

师：年轻，很好。还有吗？

一生：意气风发的。

师：意气风发，风华正茂，很棒。再说。

一生：对往事有着美好的追求，义无反顾。

师：对往事？对吗？

生：对未来。

师：哦，也就是说，有远大的抱负，有美好的理想，有美好的梦想。哪句话？

生：庄生晓梦迷蝴蝶。

师：很好，再说，可能是怎么的形象？

一生：年轻的时候很快乐。

师：年轻的时候很快乐，为什么？

生：因为现在他老了，思华年就……

师：不对，你认为是因为现在老了回想过去年轻时候很快乐。年轻时候的快乐是为什么呢？有理想，有抱负，还要有什么？

生：有爱情。

师：对，当然，他也会遭受到人生的一系列……

生：挫折。

师：对，挫折，但是我相信春心永在，望帝春心托杜鹃。旁边同学，还有什么？

生：应该还有夹杂一些对感情的……应该说在感情方面……

师：你比较关注他的感情，是吗？（生笑）

生：因为刚才说了在一些方面受到挫折。

师：哦，你觉得年轻并不意味着没有挫折，快乐也是需要挫折有来奠基的，是吗？

生：是啊

师：但是，他从来不会……

生：不会因为挫折而哭泣。

师：他一定会有新的希望。（生答是）沧海月明珠，即使是在曾经有泪的日子还等待着天上的那一轮明月，即使明月是那么得遥远，是吗？追求永远在他的心里。好了，年轻、英俊潇洒、意气风发，对理想对爱情有着不懈的追求，要建功立业，还有他的文采又是那么得出众。一起再来读读这四句话。

（生读）

师：不知不觉我们感受这四句话就是华年的一种回忆，而今天华年不在，人即将走入人生的黄昏，所以，他不由自主地追忆起此情，是吧。那么，考虑一下，锦瑟似华年，此情成追忆，这首诗中，他追忆的是什么情感？他回忆的是什么情？（出示幻灯片内容）

一生：有他在官场上的一些情感，还有他自己的一些个人感情。

师：嗯，你先强调的是官场上的一些感情，哪里看出来？

生：望帝春心托杜鹃。从背景上看，他在官场上他遭受贬谪，这首诗他是在遭受贬谪之后所做，所以这首诗当中有一种遗憾的感觉。

师：嗯，怀才不遇，仕途坎坷，是这意思吗？

生：对。

师：嗯，旁边同学，你认为诗人追忆的可能是什么情？

生：对年华已逝的感慨。

师：年华已逝的感慨，哪里？

生：一弦一柱思华年。

师：嗯，想到了曾经灿烂的岁月在面对现在可能是即将逝去的晚年，年轻不在，青春不在，所以，你认为这是自伤身世、感叹年华的一首诗，是吗？

生：是的。

师：好的，后面同学再说，你认为这首诗追忆的是什么？

生：这个追忆的是……

师：有官场的情感，有个人年华已老的情感，你觉得可能还有什么情感？

生：还有年轻时的作为，因为年轻时没有什么作为。

师：哦，人生的一种无奈，其实也就是说是自伤身世的一首诗。

生：对。

师：嗯，请坐，旁边同学再说，你觉得它有什么情感？

生：我觉得他有一种对爱情的那种……

师：爱情，哪里可以看出来？

生：望帝春心托杜鹃。文下注解告诉我们这是对青春、爱情或理想的向往和追求。

师：青春、爱情、理想，你为什么只咬在爱情上面呢？

生：前面同学们都说光了……（大家笑）

师：前面同学们都说光了，其实你发现这儿真的是有爱情，是吗？

生：是。

师：锦瑟，瑟这个词有一个词语是——琴瑟合奏，是吧，这是形容——

生：夫妻。

师：是啊，夫妻，还真是这样。李商隐曾经有过一段不为世人所容的爱情，等他有了爱情的收获以后不久，他的妻子在他39岁的时候离开了他，这可能是一首爱情诗、悼亡诗，怀念他美丽妻子的一首诗。（出示幻灯片内容）

师：好了，四五种注解了，同学们真的了不起，你们在阅读当中已经哪个把诗歌的注解看清楚，而且增加了自己的一种想法，看看，文本研习四怎么说？

（生看文本研习四）

师：锦瑟这首诗有很多的解说，主要有爱情悼亡说和自伤身世说，其实这首诗在同学们的表述当中已经慢慢地把李商隐的背景说出来了。看，李商隐仕途坎坷，抑郁不得志，情感的经历也异于常人，中年丧妻，他自己也在46岁抑郁而亡。人生的坎坷，爱情的失意，多愁的性格，凝聚起来就成了这首锦瑟，一起来读读最后两句话。

（生读）

师：这首锦瑟也因此成了中国古代诗歌上最难解的一首诗，是中国诗歌的斯芬克斯之谜。所以清代诗人王士祯说“一片锦瑟解人难”（出示幻灯片内容），梁启超在《饮冰室合集》也说：：“义山的《锦瑟》……我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得到一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”  （出示幻灯片内容）好，同学们，这首诗的注解绝对不只这两种，你还想有其他的理解首先要——

……

师：要想获得其他的理解，我全班同学要和我一起——

生：读起来。

师：对，读起来，每位同学默默地读，无声地读，我们现在进入无声的读，读起来，想一想，这首诗是否还有其他新鲜的注解？别具慧心的你还能从中看到自己心中怎样新鲜神秘的“锦瑟”？（出示幻灯片内容）

……

师：从无声走到有声，轻声地读继续思考。

（师生一起轻读）

师：这位同学你说说看还有其他的解释吗？解释这首诗的有150多篇的文章，有许许多多解释，你还认为这首诗的主旨可能是什么？

生：我认为……

师：走出爱情悼亡诗，走出自伤身世诗，你觉得还有什么？

生：还有……一种遗憾。

师：遗憾，其实就是人生的追求而不得的遗憾，是这意思吗？

生：是

师：你用最简单的语言告诉我们大家，而李商隐可贵就可贵在比你更具有哲理化和专业知识，对吧，而你却是最朴实的，因为我们还不能到达他的文学造诣，真的是有遗憾的，这不仅仅只有伤感，那么，我想这遗憾的背后还饱含着继续追求。好，你把最后两句遗憾一下。

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