细节品读见真意，情感领会悟写法——《项脊轩志》教学设计22（荆州市“课内比教学”竞赛一等奖）

概要：提问：那为什么先大母只将笏板传给有光呢？结合本段的前4句讨论讨论。（出示PPT6） 自由讨论。一生：因为“诸父异爨，内外多置小门,墙往往而是。”他的叔叔们分了家，家里不和，那些人可能不会像归有光受象笏激励，去求取功名，反而可能会把它拿去卖钱！（众笑）（我说，家里不和，大家看，是从什么细节中写出来的？）一生：“东犬西吠”，东家的狗对着西家的狗叫。（我说，这里西家的狗也在对着东家的狗叫吧，人不和，狗也不和。）（众笑）（课后觉得说成“写狗不和其实暗含写人不和”更好） 一生：“以为篱，再为墙，凡再变矣。”先修了篱笆，后来改成墙，变了好几次。 （这里“再”是变了两次。大家想想，篱和墙有什么区别呀？） 众插嘴言：篱是可以透过来看见的，墙是封闭的，看不见。（看不见了才清净了，说明弟兄之间闹到了老死不相往来的地步吧!所以祖母对有光期望甚厚，想到祖母的疼爱和期待，情不自禁地长号不已。）3亡妻。 归有光想起母亲离世，哭泣；想起祖母不在，长号不自禁；想起爱妻，他哭了吗？（出示PPT7）生：没有哭。（那他心中有泪吗？）生：有。（写了什么细节让你看到他心中有泪？）

细节品读见真意，情感领会悟写法——《项脊轩志》教学设计22（荆州市“课内比教学”竞赛一等奖）,标签：高中语文必修五教案,http://www.88haoxue.com

提问：那为什么先大母只将笏板传给有光呢？结合本段的前4句讨论讨论。（出示PPT6）

   

自由讨论。

一生：因为“诸父异爨，内外多置小门,墙往往而是。”他的叔叔们分了家，家里不和，那些人可能不会像归有光受象笏激励，去求取功名，反而可能会把它拿去卖钱！（众笑）（我说，家里不和，大家看，是从什么细节中写出来的？）

一生：“东犬西吠”，东家的狗对着西家的狗叫。（我说，这里西家的狗也在对着东家的狗叫吧，人不和，狗也不和。）（众笑）（课后觉得说成“写狗不和其实暗含写人不和”更好）

      一生：“以为篱，再为墙，凡再变矣。”先修了篱笆，后来改成墙，变了好几次。

 （这里“再”是变了两次。大家想想，篱和墙有什么区别呀？）

      众插嘴言：篱是可以透过来看见的，墙是封闭的，看不见。（看不见了才清净了，说明弟兄之间闹到了老死不相往来的地步吧!所以祖母对有光期望甚厚，想到祖母的疼爱和期待，情不自禁地长号不已。）

3亡妻。  归有光想起母亲离世，哭泣；想起祖母不在，长号不自禁；想起爱妻，他哭了吗？（出示PPT7）

生：没有哭。（那他心中有泪吗？）

生：有。（写了什么细节让你看到他心中有泪？）

一生：“从余问古事”，妻子向丈夫问古事，说明他们关系很亲密，无话不谈。

一生：诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这里妻子转述的小妹的话，小妹的语言中透露著羡慕的语气。看出他们的感情很好。（看来预习读课文时，我在这处有意识读出的羡慕的口吻已经在学生心里了。我说：那大家推测一下，文章中没有描写出的当小妹如此羡慕时，妻子的神情可能是什么呢？）

生纷纷答：满足。自豪。（对啊，这个细节中能看出妻子对丈夫是个读书人的骄傲。还有别的细节吗？）

一生：“凭几学书”妻子在茶几旁，丈夫在学写字。（学生笑）（我说，是妻子在学写字，是不是？“凭几学书”是个很浪漫的场景啊，当妻子有写不好的字时，怎么办呢？）

生笑，我做了个握着手写的动作，说，很温馨吧。生又笑。

还有怎样的描写看出归有光心中含泪？（出示PPT8）

   

一生：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”这里描写枇杷树，实际，寄托了自己的悲伤的情感。（我说，同学们中在第一遍读的时候就对这一句有感受的，举手看看？有大约一半同学举了手。）

一生：这里用借景抒情的手法，写出了心中的悲伤。

（我说，十几年后的续篇，就只写了这么两段，结尾，又只写了枇杷树，这里包含着深情啊，几年的日日月月，逝去的岁月里，树的生长中，浇水施肥，这枇杷树浇的难道是水吗？）   

生纷纷答：是泪水！（是啊，睹物思人，这无论如何也不会冲淡作者对昔日甜蜜的生活的记忆；相反，只能加深他的怀念。）

这样的描写正如钱基博（民国时期著名的古文学家）所评价的那样：“此意境人人所有，此笔妙人人所无，而所以成震川之文，开韩柳欧苏未辟之意。”（出示PPT9）

   

（三）探究小结

1文本探究小结之情感：小小的项脊轩中，凝聚了少年读书的勤奋喜悦，幼年丧母的悲伤，                  

至今功业未成的愧疚，中年丧妻的哀痛。（出示PPT10）

   

2文本探究小结之写法：

黄宗羲说：“予读震川文之为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古今来事无巨细，唯此可歌可泣之精神，长留天壤。”(《张节母叶孺人墓志铭》)（出示PPT11）

提问：请同学们结合我们今天课堂的探究，从黄宗羲对归有光文章的评价中找出，本文的写法上有什么独特之处可以启发我们？

生答：“每以一二细事见之”，就是用细节描写表达情感。（是的，“盖古今来事无巨细，唯此可歌可泣之精神，长留天壤”。以平易的事件，细节的记述，来表达丰富的情感，这种精神，值得后世长久地学习。）

下面，我们就来看看运用细节描写如何能在考场中取胜！我们看2009年湖北高考满分作文《站在老屋的门口》中，一段生动和鲜活的细节描写，请一个女同学有感情地读一读，大家体会一下。（出示PPT12）

平易自然的细节描写示例 （课件指示出细节描写“呛烟”“夕阳”“”“摇门”）

先前是爷爷守着老屋。他喜欢坐在门口，一口又一口优哉游哉地抽着自卷的旱烟。而当每次呛得满脸通红时，便急急地招我给他捶背。那场景重复了几年。而我印象中染红老屋门口的那一抹残阳，落了又起，起了又落。不经意中，爷爷便没了。老屋的那扇门吱呀吱呀地在风中摇曳，担摇出的只是一阵又一阵凄凉的心痛，终究，没了坐在老屋门口的人了。

——2009年湖北高考满分作文《站在老屋的门口》

（四）在学生沉浸在文中后，略改作文结尾，自然结课。

这个早晨，我们站在项脊轩的门口，触及了那些尘封的往事。今天与明天之间，也许也只隔着一扇门，我们都站在岁月的门口，追忆着那些过往的事与过往的人。希望同学们运用今天学到的方法，在以后的写作中，写好自己的生活和情感。“意到笔随，求切求真。描写细微，感人至深。”(出示PPT13)

 

附：板书设计

一间书房

三个亲人

两种情感

悲

喜

五、教学反思

《项脊轩志》属于选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》古代散文欣赏单元篇目，单元教学赏析指导为”文无定格，贵在鲜活”。我定位于紧扣文本品析细节，通过感受细节中的情感使学生悟出细节描写的魅力。

由于本课为“课内比教学”的竞赛课，教师和学生的接触按规定只有10分钟，课前我只设计了两个环节：1、充满情感地范读全文。这个环节中，我想让学生品析的重点，我都有意识加重或加强了情感。 2提要求，理清文章意思后，找自己最感动的一到两处细节做旁批。从后来上课的效果看，的确课前学生领悟了很多。

教学过程中，我力求层次清晰，设问指向明确。品析细节时，学生情感调动充分，跟着提问能一步步挖掘出情感的深意，师生交流非常顺畅。之后的方法归纳，水到渠成，结合高考作文范例，学生感到有所得。

授课时也有几处遗憾。1、在分析“长号”时，不仅仅因为有祖母的殷殷厚望，应该还有青年有光对家族分崩离析的失望在前，巨大的肩负振兴家族的压力在后。2、分析从母亲离世到祖母老去至妻子早亡，归有光由“泣——号——？”时，昨晚寤寐思服得到的填入“？”处的“含泪”，上课竟然忘了及时在PPT上点出来，连续备课16小时，一夜只睡了两小时的我，这时突然大脑出现了空白。过了这个最佳讲授时点，所以课前体味出的归有光由少年时期的放声号哭，到中年的情感深沉隐忍没有提，这是最为遗憾的一处。3、如果我的每个环节之间还能有一点留白，让朗读如音乐的间奏，这样学生涵咏咀嚼的发酵期就会更长。

（本课获荆州市“课内比教学”高中语文B组竞赛一等奖第一名）

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