《夏》教学实录2

概要：师：让我们一起赞美夏。齐读（赞美时感情要真挚，不要急） 师：文章234小节依次给我们描绘了夏天的热烈，急促，紧张的特点，我们可以看出文章的结构是？ 生：总分总 师：但能和第一段夏天的旋律形成对应关系吗？ 生：不能，应该要调整。 师：不错，学贵有疑，在学习中，我们应该要多问几个问什么，要知道即使是大家，即使是教材，我们也要有怀疑与批评的精神，善于怀疑与批评的人是有思想的人，善于怀疑与批评的民族是强大的民族。 三、夏季探美，欣赏夏语 作者赞美了这个黄金的夏季，景美人勤，感情真挚。我们说，文章描写生动细腻，句子蕴含哲理，富于激情。下面请同学们自由朗读课文，画出文中你认为表现夏的特点精彩的句子，试着从词语使用，修辞，写作手法，思想感情等方面体会妙处。（投影） 学生自由朗诵、回答。教师适时点拨。指导朗诵，读出情感。（自由读，齐读相结合，进一步体会情感） 示例：我从蝉儿的鸣叫声中，感受到了一个热闹的夏天 1、火红的太阳。。。。。舰船 比喻，烘烤，扑打 师：从修辞和词语的角度分析了这句话，齐读，指导，读出夏天的气势，补充还写出了麦浪翻滚的气势 2、金色…….香味 生：视

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师：让我们一起赞美夏。齐读（赞美时感情要真挚，不要急）

师：文章234小节依次给我们描绘了夏天的热烈，急促，紧张的特点，我们可以看出文章的结构是？

生：总分总

师：但能和第一段夏天的旋律形成对应关系吗？

生：不能，应该要调整。

师：不错，学贵有疑，在学习中，我们应该要多问几个问什么，要知道即使是大家，即使是教材，我们也要有怀疑与批评的精神，善于怀疑与批评的人是有思想的人，善于怀疑与批评的民族是强大的民族。

三、夏季探美，欣赏夏语

作者赞美了这个黄金的夏季，景美人勤，感情真挚。我们说，文章描写生动细腻，句子蕴含哲理，富于激情。下面请同学们自由朗读课文，画出文中你认为表现夏的特点精彩的句子，试着从词语使用，修辞，写作手法，思想感情等方面体会妙处。（投影）

     学生自由朗诵、回答。教师适时点拨。指导朗诵，读出情感。（自由读，齐读相结合，进一步体会情感）

示例：我从蝉儿的鸣叫声中，感受到了一个热闹的夏天

1、火红的太阳。。。。。舰船

比喻，烘烤，扑打

师：从修辞和词语的角度分析了这句话，齐读，指导，读出夏天的气势，补充还写出了麦浪翻滚的气势

2、金色…….香味

生：视觉触觉嗅觉几个方面写出夏天的特点

3、林带上。。。长墙

生：从色彩上写出从春天到夏天植物的变化，黛色长墙写出夏天草木葱茏，

师：老师觉得这句话里还有一个字用得比较好“凝成”凝聚好像讲所有的绿色都凝聚过来（齐读）

4、夏天的旋律是紧张的。。。。。快打

生：快割，快打 反复的修辞手法，写出夏天的紧张

师：可以读出那种紧张的感觉吗？（生1读）可以读的更紧张吗？生2读，师：真的是非常紧张，同学们齐读一下吧，快割，快割，快打，快打，因为一件事后面还跟着一件事，我们接着往下读（齐读）他们早起晚睡。。。。。夏秋两季，哪些词语可以看出农民确实很紧张忙碌

生：还要，又得

5、你看，麦子。。。。活力

生：你看，拉近与读者的距离，突出画面感。照应前面收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。运用拟人的修辞手法“”挑“”举“匍匐”，显示了一种蓬蓬勃发的旺盛的生命活力。还运用了比喻的修辞手法：举着喇叭筒的高粱。

师：指导学生齐读，做动作

6、那春天的。。。。。到了

生：田野上滚动从平面上鞋夏天的磅礴之势，在天地间升腾从垂直空间上表面夏天的磅礴。

四、比较阅读，体味夏情

示例：（祥子）一出来，才晓得自己的错误。天上那层灰气已散，不甚憋闷了，可是阳光也更厉害了许多：没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红；由上至下整个的像一面极大的火镜，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都混含着由地上蒸发出来的腥臭。街上仿佛已没了人，道路好像忽然加宽了许多，空旷而没有一点凉气，白花花的令人害怕。            ——摘自 老舍《骆驼祥子》

（学生汇报）

这与我们第2节中描写的“夏”截然不同！为什么两位作家对夏的描写不一样呢？表达了作者怎样的情感呢？（学生来说）【出示投影】

六、布置作业，自主学习

1. 练笔：我心中别样的夏天

2. 积累写“夏”的诗句

附：板书设计

夏

紧张             夏天到了

热烈    ｛   夏天的色彩是金黄的    黄金的夏季——高声赞美

急促             夏天的旋律是紧张的

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