《父母的心》说课稿2

概要：3、三读课文，感悟真情 在这一波三折的故事情节之中作者又是怎样来表现父母那浓浓的爱，请同学们带着以下问题精读故事情节部分。 （1）找出文中在送换孩子时描写父母神态的词语。 （2）找出父母要回孩子时的理由。 并追问了两个问题 追问1、你认为这些理由是真的吗？你是从哪些地方看出来的？ 要求：小组合作完成，并对所找词语和句子加以分析。 追问3、由以上分析可见这些描写神态的词语传达出父母怎样的心情？ 解决这些问题是学习本文的重点。课标指出“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，获得思想启迪”，还指出“对课文的内容和表达有自己的心得，并能运用合作的方式共同探究解决疑难”，所以处理这一环节需引导学生反复阅读文本，通过自主探究及合作交流才能对文本的理解立体起来，才能走进这对父母深沉的内心去感受、品读父母亲对子女那难以割舍的至爱真情。 4、朗读体会真情 请同学们从文中父母的话语中选出你最受感动的语段读一读来传达你内心的感动。 课标指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”“加强对阅读方法的指导”同时还提出通过朗读

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3、三读课文，感悟真情

在这一波三折的故事情节之中作者又是怎样来表现父母那浓浓的爱，请同学们带着以下问题精读故事情节部分。

（1）找出文中在送换孩子时描写父母神态的词语。

（2）找出父母要回孩子时的理由。

并追问了两个问题

追问1、你认为这些理由是真的吗？你是从哪些地方看出来的？

要求：小组合作完成，并对所找词语和句子加以分析。

追问3、由以上分析可见这些描写神态的词语传达出父母怎样的心情？

解决这些问题是学习本文的重点。课标指出“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，获得思想启迪”，还指出“对课文的内容和表达有自己的心得，并能运用合作的方式共同探究解决疑难”，所以处理这一环节需引导学生反复阅读文本，通过自主探究及合作交流才能对文本的理解立体起来，才能走进这对父母深沉的内心去感受、品读父母亲对子女那难以割舍的至爱真情。

4、朗读体会真情

         请同学们从文中父母的话语中选出你最受感动的语段读一读来传达你内心的感动。

课标指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”“加强对阅读方法的指导”同时还提出通过朗读“可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解”所以此设计一是培养朗读技能，使学生读书做到课标的要求“正确、流利、有感情”二是让学生在朗读中更深入的体会父母那真挚的爱。

（四）拓展延伸

假如你就是文中的孩子，面对眼前的状况你选择去还是不去？为什么？

要求：用第一人称的口吻表达。

     设计这一步依据的课标是“培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务”。所以让学生设身处地的谈自己内心的想法，目的是让他们通过对文本的学习内心深处受到情感的熏陶，达到情感的升华即要珍视亲情、珍爱父母。

所以我在结束语中说：

（五）结束语：同学们，说的多好啊，可以看出你们都是懂事的孩子，都能够体谅和理解父母。当代作家毕淑敏说：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候不年轻。有许多东西可以弥补，而许多东西无法弥补。”所以趁着我们和父母在一起的时候，不论他们是贫穷还是富有，都要对父母多一份关心，尽一份孝心，也许只是粗茶一杯，也许只是淡饭一碗，但在爱的天平上他们是等值的。因为——孝心无价。希望同学们学会用感恩的心来珍视亲情、珍爱你的父母！

（让学生在我动情又带有号召力的话语中，产生一种强烈的感恩思想，至此教育学生理解父母，珍视亲情水到渠成。所以趁着学生的这股热情就布置了以下作业）

（六）作业

1、拟一条感恩父母的短信。

（一方面是对本节课情感教育的检验，另一方也培养了学生的语言表达能力）

2﹑课后收集一些反映父母关爱子女的谚语、格言、民谣、诗歌。（目的在积累）

六、说板书设计。板书设计目的一是直观突出本文的写作特点及教学重点。二是突出本课中心。让学生看到板书就明白本节课学习的重点是什么，本课中心是什么。

 父母的心

川端康成（日）

送走长子         女儿换二儿子

浓  浓  的  爱

 

二儿子换长子          要回女儿

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