《送杜少府之任蜀川》教案教学设计

概要：《送杜少府之任蜀川》教学设计方案一、课题：《送杜少府之任蜀川》二、教学目标1．了解诗歌的一些常识。 2．了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。 3．通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。 4．培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。三、教学重难点1．通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。2．通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。 3．培养学生一定的阅读能力和理解能力。四、教学设计通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌，诗中一些字词的运用，学生可能在理解上产生问题，可采用讨论、点拨、联想、想象的方式加以解决。 课时安排：2课时 教学过程：(第一课时)（一）问题及情景导入，激发学生的学习兴趣：老师：同学们，老师手上拿的是什么？学生：（照片）老师：准确来说，这是一张毕业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢？学生：（举手回答）老师：没错，它就出自今天我们将要学习的这首诗中，即王勃的《送杜少府之任蜀

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《送杜少府之任蜀川》教学设计方案

一、课题：《送杜少府之任蜀川》

二、教学目标

1．了解诗歌的一些常识。

2．了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

3．通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

4．培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。

三、教学重难点

1．通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。

2．通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。

3．培养学生一定的阅读能力和理解能力。

四、教学设计

通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌，诗中一些字词的运用，学生可能在理解上产生问题，可采用讨论、点拨、联想、想象的方式加以解决。

课时安排：2课时

教学过程：

(第一课时)

（一）问题及情景导入，激发学生的学习兴趣：

老师：同学们，老师手上拿的是什么？

学生：（照片）

老师：准确来说，这是一张毕业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢？

学生：（举手回答）

老师：没错，它就出自今天我们将要学习的这首诗中，即王勃的《送杜少府之任蜀州》。

（二）通过“老师提问——学生回答——老师补充”的方式进行学生整体感知环节，让学生了解诗的体裁及作者的相关背景资料。

1、 本诗属于哪种体裁？（五言律诗。 回顾关于律诗的知识。律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。）

2、老师对作者进行简介，让学生初步了解作者的背景资料。（王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。有《王子安集》传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、 骆宾王。）

3、通过多种形式的朗读方式来让学生体会和感受诗歌的韵味。

（1）老师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。

（2）学生齐读，注意把握诗的节奏。

（3）学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。

（4） 抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。

4、朗读结束后，以“老师提问——学生回答——老师补充”的方式来引导学生解决以下问题：

（1）诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？

（送别友人，从题目中看出。）

（2）这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？

（这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。 ）

（3） 你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？

（“海内存知己，天涯若比邻。”）

（4） 怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。

（“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。）

(第二课时)

（一）先听录音的诗歌朗诵，然后全班同学一起朗诵诗歌以回顾上一节课中所学的内容。

（二）创设问题并引导学生进行思考，然后讲解分析诗歌。

1、结合五言律诗特点分析诗歌

（1）题解：

送杜少府之任蜀州  之：动词，到的意思。

（2）字词学习：

阙（què）：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。

宦（huàn）：做官的意思 。无为：不要，不须。

（3）分析诗句：

A.经过同学们的朗读和刚才老师的分析，诗中的哪句诗给同学们的感觉最深？

《送杜少府之任蜀川》教案教学设计