《人琴俱亡》教案教学设计9

概要：明确：一 是子猷本身当时病势严重二 是因自己的骨肉兄弟之死而极度悲伤 2. 课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？ 明确：不矛盾，（神情的“悲”和“哭”都是比较低层次的悲伤，子猷内心悲痛至极，反而在表面上什么都不能表现出来）子猷与子敬有着深厚的手足之情，两人都患了重病子猷听不到子敬的病况，心里非常难过，“了不悲” “都不哭”是强抑制住自己的悲痛的结果，而并不是不悲痛等到人琴俱亡，就再也控制不住自己的悲伤心情，悲痛之情喷薄而出， 因此“恸绝良久”所以子猷前后的表现不矛盾 （此处要有过渡语：兄弟间互相迫害的也有） 曹植《七步诗》）（曹丕做了皇帝以后， 对才华横溢的胞弟曹植一直心怀忌恨，有一次，他命曹植在七步之内作诗一首，如做不到就将行以大法（处死），而曹植不等其话音落下，便应声而说出六句诗来，就是上面的这首脍炙人口的诗因为限止在七步之中作成，故后人称之为《七步诗》而且由于诗中以浅显生动的比喻说明兄弟本为手足，不应互相猜忌与怨恨，晓之以大义，自然令曹丕羞愧万分，无地自容 （上面的《七步诗》可用课件展示，苏轼的内

《人琴俱亡》教案教学设计9,标签：苏教版初二上册语文教案,http://www.88haoxue.com

明确：一 是子猷本身当时病势严重二 是因自己的骨肉兄弟之死而极度悲伤

2. 课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？

明确：不矛盾，（神情的“悲”和“哭”都是比较低层次的悲伤，子猷内心悲痛至极，反而在表面上什么都不能表现出来）子猷与子敬有着深厚的手足之情，两人都患了重病子猷听不到子敬的病况，心里非常难过，“了不悲” “都不哭”是强抑制住自己的悲痛的结果，而并不是不悲痛等到人琴俱亡，就再也控制不住自己的悲伤心情，悲痛之情喷薄而出， 因此“恸绝良久”所以子猷前后的表现不矛盾   

（此处要有过渡语：兄弟间互相迫害的也有）

曹植《七步诗》）（曹丕做了皇帝以后， 对才华横溢的胞弟曹植一直心怀忌恨，有一次，他命曹植在七步之内作诗一首，如做不到就将行以大法（处死），而曹植不等其话音落下，便应声而说出六句诗来，就是上面的这首脍炙人口的诗因为限止在七步之中作成，故后人称之为《七步诗》而且由于诗中以浅显生动的比喻说明兄弟本为手足，不应互相猜忌与怨恨，晓之以大义，自然令曹丕羞愧万分，无地自容 

（上面的《七步诗》可用课件展示，苏轼的内容，口头表述即可）

3. 请回顾课文：你觉得最让你挥之不去的细节是什么，为什么？（给你印象最深刻的是哪一句话）（针对在本校试讲，提问后，学生有些茫然，就又用“你印象最深刻的是哪一句话”做进一步的引导）

明确：“何以都不闻消息？此已丧矣” 

   “了不悲,都不哭”，“恸绝良久，月余亦卒”

   “径入坐灵床上，取子敬琴弹”

   “子敬子敬，人琴俱亡”

 

四．小结归纳，积累背诵

文章只用了短短84个字，让我们感受到的是手足情深？用了什么方法？

以小见大，以事见人，以生活细节刻画人物语言简洁

（学习的目标是：积累部分常见的文言词；感受本文中深厚的兄弟情谊；体会文中简洁的语言其中第三目标“体会文中简洁的语言”，小结归纳的“以小见大，以事见人，以生活细节刻画人物语言简洁”内容既不扣紧目标，又过宽过大，没必要，因就紧扣“语言简洁”来归纳即可）

（因此，把原先的内容更改为：课文语言十分简洁全文仅84字，就刻画出鲜活的人物形象，让我们感受到的是手足情深,原因就是抓住了人物的只言片语或细微的举动，即抓住了人物的语言、动作、神态的描写，才使得人物这样鲜活板书：手足情深  语言简洁）

过渡语：先让个别同学背，再齐背

过渡语：是啊，逝者已去，睹物思人，而琴随人亡，这更渲染出当时悲凉的气氛下面再来看看现今生活之中的手足情深

五．拓展延伸，升华情感

《平分生命》

请同学浏览文章

师：表达什么情感、主题

让学生谈感悟（此项直接让学生浏览体悟，结束授课）

结束语：《钢铁是怎样炼成的》一书中，保尔•柯察金曾经说过：“人最宝贵的就是生命，生命给予每个人的只有一次”可是，这个十岁的小男孩为了解救妹妹，竟然要把自己一半的血分给妹妹，让妹妹和他平分生命他对妹妹的爱真是比水晶还要纯洁，比黄金还要宝贵……

文章评论

20121106 09:18回复李红

把这篇文章放到一个大的文化背景中去品析，很好！

 

20121106 09:17回复李红

这一堂课学生的活动量很充分，尤其是学生能在老师的引导下发自内心地说出兄弟之间的深厚感情时，我也为之动容

 

20121105 20:34回复市十一中林凤雏

这位美女，你听了谁的两节课呢？

古文赏析也是本人喜欢的课型之一感觉导入肉容准备得很好，很喜欢，但就是语速有点急促，没能让我慢慢地进课本课情境比较欣赏“3. 请回顾课文：你觉得最让你挥之不去的细节是什么，为什么？（给你印象最深刻的是哪一句话）”这个环节

 

20121102 11:22回复吴菁

听了两节课，这两位老师，表现自如，课堂调控能力强，又有知识的传授和提升

 

20121102 11:09回复吴菁

文言文教学所承载的中华五千年文明是我们无法逃避的，立足民族文化，多让学生吸取本民族的文化营养，文言文教学对此责无旁贷

20121108 16:37回复阿木

教学目标明确，注重双基训练，取得较好的效果

 

20121105 11:26回复陈其莲

课堂板块清晰，教师对课堂的把控能力很强，较好的按照文言文教学特点完成教学任务

 

20122013学年度第一学期

海口市第十一中评课记录表

 

学科

 上课时间

 上课地点

 课题

 

语文

 2012.10.19

 海口十一中多媒体教室

 《人琴俱亡》

 

参加

人员

 吴菁、李红、张任萍、陈其莲、钱小燕、林聪

 

评课记录

 海口十一中吴菁老师，在2012年10月19日学校开放课教研活动时，初次上的公开课，课题为《人琴俱亡》以下是我们语文组当时开展评课研讨的记录

首先，由授课者吴老师简要介绍教学想法，她对本课的学习目标设计为三点（见教案）课堂整体思路是引导学生先通读课文，读懂文意；再探究理解，感悟文体；然后小结归纳，积累背诵；最后拓展延伸，升华情感读懂文意是学习的基础，包括读音、词义、句意、文章大意重点让学生体会文中简洁的语言，感受本文中深厚的兄弟情谊

我们对这堂课的总体点评是：

一、这堂课教学过程的整体思路清楚，有五个步骤，时间利用重在第二步“读懂课文”，其次在第三步“探究感悟”

二、教学目标明确，共有三点；重点突出，体会简洁的语言，感受兄弟情谊，体会兄弟情的特殊表示方式

三、学生在课堂上的学习表现积极主动，先后有二十三人交流发言，有效提高了课堂教学效果

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