《白杨礼赞》表格式教案12（苏教版八年级下）

概要：开门见山，满怀激情，点明题意，直抒对白杨树的崇敬和赞美。提挚全文。5逐段讲读研讨４第四部分。 （１）朗读第７自然段。 作者承第三部分（５、６自然段）对白杨树描写之后，紧接着对它进行抒情性评论。 问：具体评论些什么？采用什么手法？（边研讨边板书） 作者赞美白杨树是“伟丈夫”，由树及人，一连用四个“难道……？”的句式，启发读者思考，展开联想。 问：“难道……？”是什么句式？划线处空出，由学生填写。第一个“难道”句引导读者把白杨树与人联系起来思考； 第二个“难道”句引导读者把白杨树的品质与北方农民的品质联系起来； 第三个“难道”句，又进一步从白杨树（反问） 第四个“难道”句由白杨树的枝枝叶叶紧密团结，力争上游的精神与用血写出新中国历史的精神和意志联系起来。 一连四个反问句式又构成什么修辞手法？（排比）。这一组排比句，由外及里，层层深入地启发读者思考。 问：联系时代背景你领会到作者的意旨了吗？ 问：为什么作者要采用象征手法？ ５第五部分（８、９自然段）。 （１）朗读（第８自然段），看本段各句与前几段主旨句（或显示主旨的词语）的联系。 （２）朗读第９自然段。 对白杨树本身的形

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开门见山，满怀激情，点明题意，直抒对白杨树的崇敬和赞美。提挚全文。

5逐段讲读研讨

４第四部分。 
（１）朗读第７自然段。 
作者承第三部分（５、６自然段）对白杨树描写之后，紧接着对它进行抒情性评论。 
问：具体评论些什么？采用什么手法？（边研讨边板书） 
作者赞美白杨树是“伟丈夫”，由树及人，一连用四个“难道……？”的句式，启发读者思考，展开联想。 
问：“难道……？”是什么句式？

划线处空出，由学生填写。

第一个“难道”句引导读者把白杨树与人联系起来思考； 
第二个“难道”句引导读者把白杨树的品质与北方农民的品质联系起来； 

第三个“难道”句，又进一步从白杨树

（反问） 

第四个“难道”句由白杨树的枝枝叶叶紧密团结，力争上游的精神与用血写出新中国历史的精神和意志联系起来。 
一连四个反问句式又构成什么修辞手法？（排比）。这一组排比句，由外及里，层层深入地启发读者思考。 
问：联系时代背景你领会到作者的意旨了吗？ 
问：为什么作者要采用象征手法？ 
５第五部分（８、９自然段）。 
（１）朗读（第８自然段），看本段各句与前几段主旨句（或显示主旨的词语）的联系。 

（２）朗读第９自然段。 
对白杨树本身的形象刻画及其对其象征意义的揭示已都写到了，为什么还要写这一小段呢？ 

明确：领会到作者不只是赞美树，而是赞颂北方农民，赞颂组织领导革命群众的中国共产党。这种写法叫象征。象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞法，拟人、比喻只表现在句子上，象征表现在篇章上，作者将所描绘的事物赋予一定的意义。 

的坚强不屈与敌后傲然挺立的抗日军民联系起来； 

 

4.

课堂巩固，把握主题（10分钟）

1.你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。”……。

2.作者是从那些方面来赞美白杨树的？学生讨论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。 

学生会很快找出并说出很多句子，以此了解白杨树的特点

 

◇

课堂小结5分钟

师生共同总结

第二课时

1指导朗读

（15）

1.重点指导第二节，学生自己揣摩３～５节。
2.要求朗读描写白杨树形美的段落

女同学读第一层，要读得清脆、柔美；男同学读第二层，要读得豪爽、有阳刚之气。

这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。 

 

3.齐读第７节，揣摩读法

讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思考，四个问句能否调换顺序。

4. 教师简要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问：文章第５节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？

学生自由朗读、体会。

□ 通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征手法。

2.品析语言，深化理解（15）

引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比局、比喻句等修辞手法的运用之妙。采用“删 
一删”、“换一换”等方法加以体会

 

 △

4课堂小结。

10分钟

 以自己喜欢的方式朗读，并说出自己的体会

教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。 

○ 为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况

5. 课外作业 

5分钟

第八步，布置作业，要求学生完成练习一，以及练习五。 

△我设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点，巩固所学的知识。

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 板书设计     白杨礼物

                茅盾

                              

赞美 ————＞白杨—————＞建设者

                            

高大 直 茂盛                 扎根边疆

不怕困难 生命力强      建设边疆

 

板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，此板书设计将文章的写作顺序清晰地表现出来；能很好的帮助学生把握课文内容及写作方法，并较好的理解作者情感

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